基于信息素养的小学信息技术课程与海洋特色课程育人的教学价值

【摘要】    近年来，我国的经济与科技得到了快速发展，从而也促使了社会中的各个领域都尝试运用现代信息技术，与此同时，信息技术素养早已被纳入到我国新时代人才培养战略体系中。而小学是我国的基础教育阶段，开设信息技术课程具备了极其重要的实际意义。培养学生核心素养的根本在于实施德育教育，引导学生先成人，再成才。而仅仅在信息技术课程的课堂教学中实施德育教育是不够的，更应该结合学生的实际生活，落实教育教学，如此才可以切实实现德育教育。基于此，本文对基于信息素养的小学信息技术课程与海洋特色课程育人的教学价值进行了论述，希望为相关的研究人员和教育工作者提供参考。

【关键词】    信息素养    信息技术课程    特色课程    教学价值

引言：

青岛西海岸新区董家口小学拥有独特的社会资源，从而也为自身的特色发展夯实了基础。通过丰富多样的实践活动来引导学生形成良好行为、优秀品格。实践活动不但可以使学生获得更真实地感受，同时还能够激发进行开放式、自主化的学习探究。

基于此，本文对基于信息素养的小学信息技术课程与海洋特色课程育人的教学价值进行了论述。

一、小学信息技术课程教学现状概述

（一）培养目标不够明确

现阶段，一些小学的老师在开展信息技术教学时，过于简化信息技术课程的教学设置，从而使信息技术的培养目标不够明确。而信息技术课程的教学应当将计算机课程的相关内容作为主体，并且在教学过程中，重视教授学生各种电脑操作的能力。然而在小学信息技术的具体教学环节中，老师过于关注学生电脑各项技能的掌握情况，从而忽略了培养学生的信息素养，培养目标不够明确。如此会致使学生难以提高自身的信息技术的各项能力，从而使学生的学习能力受到影响。

（二）不具备综合培养的观念

一些小学信息技术老师，由于受到了传统教学观念的影响，在培养学生信息素养的过程中，未能树立正确的综合培养的观念;在信息技术教学过程中，仅单纯依赖信息技术课程培养学生的综合素养。

然而，信息素养的培养指的是学生在课程学习的过程中，具备知识的运用与解决问题的能力。因此，对于小学的信息技术课程来说，只让学生掌握信息知识和相关操作技能，而没有重视信息素养的培养，如此会影响学生提升自身的综合能力。

对于小学信息技术老师来说，自身应当首先具备信息素养和信息意识，可以结合其他课程的各种知识，使学生在学习信息技术的过程中，有效提高自身的信息综合素养。

（三）不重视信息技术的教学

对于小学的信息技术课程来说，在实际的教学过程中，学生的信息素养没有得到有效的培养，其中很大一部分原因在于学校和老师不够重视信息技术的教学。因此，在教学过程中，仅仅传授给学生部分最为基础的信息知识，而忽视了培养学生信息素养的重要性。

实际上，应当从小学开始大力培养学生的信息素养，必须牢牢抓住小学这一关键阶段，使学生不仅具备信息技术各方面的基础知识，同时还应当大力培养他们的信息素养。如此才可以使学生形成正确的信息素养观念，从而为学生的未来发展夯实基础。

二、基于信息素养的小学信息技术课程与海洋特色课程育人的重要性

小学信息技术课程与现代科技的快速发展之间存在着紧密地联系。而其和海洋特色课程都要求学生在发展的过程中具备较强的实践能力，同时还应当具备信息素养。信息技术课程与海洋特色课程应充分整合学科知识，从而使学生的综合实践活动能够更加符合学生的实际需求。

比如老师可以引导学生在信息技术课程教学的过程中，使用电脑绘制关于海洋的图画，组织学生在学校的海洋展室内开展课程教学活动，使学生掌握更丰富的海洋知识，然后引导学生结合自身的想象，在电脑中描绘自己的海洋梦。从而让学生能够知海、爱海、亲海。

开设基于信息素养的海洋知识课程，落实德育教育。我校通过多样性的开发，从而使学校开设了诸如“立德立人”等一系列的特色课程。学校对现有资源进行了大发开发，从而使课程更符合学生的实际需求，贴近大自然、贴近学生日常生活、贴近社会环境。从而使课程的教学内容丰富多样、开放自由。

通过对信息技术与海洋的探究，从而使学生的信息素养与海洋精神得到了更好的培养。进而使学生的综合能力得到全面发展，信息技术课程与海洋特色课程也在不断地拓展中，逐渐形成多元化的教育体系。

三、基于信息素养下小学信息技术课程与海洋特色课程育人的策略

（一）明确培养目标，营造特色鲜明的校园文化

现阶段，我国的大部分的小学都已经开设了计算机课程及信息技术课程，其主要的目标在于为大力培养顺应信息时代快速发展的综合性、全能型人才。然而，由于我国长期处于应试教育阶段，从而使得老师的教学理念、教学思想及教学方法等诸多方面仍然存在着一定的差异;而传统教育观念的转变速度无法跟上信息教育及海洋特色课程的建设，因此，教育工作者必须对此加以重视。

基于信息素养和“立德立人”背景下，必須明确人才培养的目标。如此才有利于改善小学信息技术课程与海洋特色课程的教学环境。在学校中张贴相关的标语，通过这种潜在的、长期的、稳定的因素来影响学生，从而逐渐引导学生形成正确的思想与行为，使学生的核心素养得到提高。此外，组织学生形式多样的实践课程，对自身所掌握的技能进行实际运用，同时根据相关的海洋文化完成创作，在信息技术的实践过程中融入海洋的文化元素，使课程形成育人合力。在教学过程中，必须根据新课程标准的相关要求，将学生作为教学的主体，以此才有利于实现教学目标。

（二）制定科学的教学内容与特色活动，充分渗透德育教育

对于小学学生来说，他们正处于接受教育的初级阶段，必须将夯实基础知识及提高学习能力作为着眼点。因此，对于小学的信息技术课程和海洋特色课程来说，应当全面考虑学生的学习特点与身心发展规律，来制定科学的教学内容与特色活动。如果教学内容与实际情况产生了偏差，那么必然会使学生的学习积极性受到严重影响，限制教学效率的提高。

例如，信息技术课程内容中所包括的文字排版、图片处理与页面设计等教学内容过于枯燥，如此也使得学生的学习积极性逐渐缺失，从而无法取得理想的教学效果。因此，学校应充分利用多媒体教学设备，通过现代网络的优势，激发学生的学习信息技术的兴趣，持续完善学习体系，积极创造有利条件，不断丰富课堂教学内容，从而使得课堂教学更加形象、生动。

学生是中国特色社会主义建设事业的未来建设者与接班人。所以学校应重视组织学生开展丰富多样的校园活动，同时在活动中鼓励学生通过信息技术完成活动的作品创作。与此同时，结合学生的实际情况，制定诸如“海娃大课堂”等课程活动，运用信息技术为学生制作相关的教学课件，同時落实活动环境、场地创建、教师资源、课程开展、材料选择、课时安排及评价制度等方面的工作。

（三）充分利用学校现有教学资源，完善评价机制，夯实德育教育

信息技术课程属于应用性较强的学科，海洋特色课程所强调的在于培养学生的综合能力。而新时代，信息技术的快速发展，使得小学各个学科的教学内容与教学观念常常难以跟上信息技术的发展脚步，如此也影响了信息技术课程与海洋特色课程教学的实用性与有效性。基于此种情况，信息技术课程与海洋特色课程不仅应当持续优化与完善教学内容，促使课程教学内容的编制更加科学合理，同时还应当充分开发与利用现有的各种教学资源，而课程的教学老师也应当强化自身有效挖掘教学资源的能力，帮助学生更好的学习信息技术与海洋知识。

完善评价机制，将作品展示当作评价学生综合实践能力的主要内容。为了更好地引导学生综合运用所掌握的知识与技能，鼓励学生动手动脑，如此有利于培养学生的观察能力、思考能力，以及解决具体问题的能力，鼓励学生形成创新精神和综合实践能力。学校可以建立健全德育教育的评价机制，利用“小龙虾”、“小海螺”以及“小海豚”等评价形式，来考核学生的综合素质，如此也有效地夯实了德育教育的基础。

四、结束语

总而言之，随着近年来我国信息技术的快速发展，以及我国新课程改革的持续深化，对于信息技术课程与海洋特色课程来说，综合实践活动更符合学生的实际情况，其具备了自主、开放等特点。在课堂教学与实践活动中融入德育教育，有提高课程教学的效果，而对于小学的课程教学老师来说，绝不可以仅仅将课堂教学作为唯一的教学手段，而应当大力培养学生的综合能力。必须将我国的新课程标准作为基础，根据学校的教学现状，查找教学中存在的问题，同时结合自身所积累教学经验，持续落实德育教育。从而使基于信息素养的小学信息技术课程与海洋特色课程育人的教学价值得到充分体现。

作者单位：孙世军    青岛西海岸新区董家口小学

参  考  文  献

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