《聪明却混乱的孩子》

【作者简介】

胡姣，合肥一六八玫瑰园学校专职心理教师，合肥经开区中学心理兼职教研员、国家二级心理咨询师，合肥市未成年人心理健康成长社会观护员，肥东县红十字会心理救援队成员。

【推荐语】

行走在从混乱通向明朗的道路上，家长紧紧牵着孩子稚嫩的双手，给孩子最坚定可靠的臂膀。摸索着成长，家长永远是孩子最大的安全感。

【书籍简介】

《聪明却混乱的孩子》作者佩格·道森、理查德·奎尔。本书被评为2021家庭现象级畅销书，亲子畅销榜第三名，樊登育儿推荐书籍。

“我们写这本书，部分是为了让你放心，孩子终会长大并且自己学会怎样在社会中立足。”作者道森和奎尔写在引言中的这段话，道出了教育的真谛——教育者是引领者与陪伴者，而不是代替孩子行走，更不是让孩子一下子成长为大人，教育的目的是为了让孩子在社会中自主站立。

作为一名小学教师，我经常会遇到面对混乱孩子束手无措的家长，孩子聪明却不自觉，是家长们的大难题。如果此时家长和老师能够读到这本《聪明却混乱的孩子》，了解到原来孩子所有的做不到都是因为大脑中缺乏一种关键能力——执行技能，或许在家庭沟通和家校沟通的时候，大家就可以选择想办法培养孩子的执行技能，而不是相互推卸责任以及发泄情绪了。

通过狭窄的“洞口”，觅得教育的“桃花源”

本书的行文构思像极了武陵捕鱼人遇见桃花源的过程，“初极狭，才通人，復行数十步，豁然开朗”。在书的开头部分，作者向我们描述了混乱孩子的日常，激起了读者的共鸣，引出作者的一个核心观点：孩子的混乱是因为缺乏执行力。小切口引出大视野，“初极狭”方见大天地。

在本书的第二部分，作者向我们介绍了获取执行技能的三种模式。分别是A：改变行为发生之前的外部因素。比如孩子长时间在一个无聊的聚会中会控制不住发脾气，那就限制孩子参加聚会的时间，从而改变孩子发脾气的问题。B：直接传授或者教育行为本身。有的孩子不会整理房间，可能是缺乏整理的技能，此时家长将整理房间这件事分解为一个个简单的步骤，让孩子一步步练习，直至每一步都可以独立完成。C：通过强化行为后果来促进执行技能。例如，当孩子完成了某件任务，就可以获得一个奖励，用奖励来强化孩子的行为。读到这里，读者就已经获得了一些基本的应对孩子混乱的方法。这些方法既有心理学理论的基础，又有具体操作的指导，给读者进入育儿“桃花源”一种踏实的满足感。

计划是刺穿混乱感的利器

就在读者以为本书的精华尽在此处时，最后一部分更精彩详实的内容随即铺陈开来。作者首先告诉我们，如果孩子的问题用前面的ABC模型就能够解决，那是极为幸运的事情。但是如果仅仅使用ABC其中的一种策略没办法搞定混乱的孩子，那就需要将多种激励策略整合起来实施，使得那些对于孩子来说原本“不可能完成的任务”，也变得可以掌控。

本书的最后一部分，作者花了大量的笔墨向我们讲述如何制定综合性的计划，从而帮助孩子克服一件件具体的困难。这个综合性的计划一般包括：这件对孩子来说困难的事涉及哪些具体技能？我们干预的目标是什么？具体程序有哪些？谁来执行干预？如果出现意外情况应该如何调整？这部分内容详尽到包罗了孩子学习、生活、人际、情绪等方方面面的具体问题，给家长最直观、详细的指导。

陪伴成长是驱散混乱之霾的阳光

读完这本书，我最大的感受是领悟了核心的教育理念：家长应该和孩子站在统一战线，共同打败孩子成长过程中出现的问题，而不是和这些问题站在一起，击溃大脑发育还不够完善的、无辜的孩子。作者在书中写道：“孩子在生物学上发展与提升执行技能的能力，早在孩子出生之前就已确定，但孩子是不是能发挥出发展与提升那些技能的潜力，很大程度上取决于环境。身为父母的你，是孩子成长环境的重要组成部分。”愿我们的每一个孩子在成长过程中都有父母科学的支持和帮助，逐渐走出混乱的世界，成就清晰明媚的自己。