浅谈导入新课的两种方法

吕叶

在开展教学活动的过程中，语文教师经常会思考这样一个问题：如何有效地激发学生的学习兴趣？我们一般会从各个教学环节着手，寻找合适方法来激发他们的学习兴趣。笔者认为，导入环节是非常重要的。它就好比一首歌的前奏。前奏悦耳动听，才能吸引听众继续听下去。在导入新课的过程中，教师需采用合适的方法，帮助学生打开学习之门，让他们更加高效地閱读文章。接下来，笔者就以《故都的秋》的教学为例，谈谈导入新课的两种方法。

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

在导入新课的过程中，教师可以结合具体的教学内容，选择合适的视频、图片、音乐等，为学生创设相应的情境，让他们在具体的情境中初步感受文章的美。学生在具体的情境中能迅速进入学习状态，并对新课文、新知识的学习满怀期待。通过创设情境，教师也能帮助他们更好地走进作者的内心世界。因此，在创设情境的过程中，教师最好是使用多媒体设备。

例如，在讲解郁达夫的《故都的秋》之前，可以这样导入新课：

一年有春、夏、秋、冬四个季节。每个季节都有独特的风景。寒来暑往，四季更替，自然界就是这样的多姿多彩。不经意间，我们会发现，我们与大自然是那么的亲密，我们的生活因四季的更迭而异常的精彩。文人墨客也被四季美景深深吸引，写下了许多优美的词句，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。对于秋天，不同的人往往有不同的感受，其笔下的秋景往往也是不同的。秋天在你们的心目中是什么样的呢？请大家欣赏大屏幕上的两张图片，说说这两张图片分别带给你怎样的感受。

例图：

在学生的印象中，秋天有萧瑟的秋风，有满地的落叶，有枯黄的草地，正如第一张图所呈现的景象。第二张图并不能让他们感受到明显的秋意。有的学生表示：“第一张图给人一种热烈、明朗的感觉。金黄的叶子配上明媚的阳光，让人仿佛看到了家乡丰收的田野，感受到了收获的喜悦。第二张图给人一种清冷的感觉。萧瑟的落叶配上一椽破屋，让人仿佛身处破旧的院落中，孤身一人，非常寂寞。”

之后，教师可以继续导入新课：“今天，我们就要一起来学习郁达夫的散文《故都的秋》。那么，他笔下的秋是什么样子的呢？请大家一起阅读课文，思考这个问题。”

教师通过借助两张风格完全不同的图片来创设情境，给他们带来不同的审美体验，不仅能激发他们的阅读兴趣，而且能帮助他们更好地参与后续的学习活动。

在欣赏图片、品读课文的过程中，学生可以感受到作者的心境是清净淡泊的，审美情趣是高雅恬淡的。小院里的每一朵牵牛花上，秋槐的每一片落蕊里，秋蝉的每一声鸣唱中……都有着浓浓的秋意。

二、提出问题，让思考分析并讨论

一般来说，高中生对一切新事物都有着比较强烈的好奇心。他们喜欢思考问题，喜欢接触新事物。因此，除了创设情境之外，教师还可以通过提问的方式导入新课，让学生开动脑筋，慢慢地走进作者的内心世界。

例如，在讲解郁达夫的《故都的秋》之前，教师可以从文章中摘出一个句子，以此来引发学生的思考，顺利地导入新课。

具体如下：

师：你们喜欢秋天吗？

生（齐声）：喜欢！

师：那你们愿意为了留住秋天而献出自己宝贵的生命吗？

学生集体沉默。

生2：我喜欢秋天。可是，生命远比秋天宝贵。我不愿意为秋天献出生命。

生3：为什么会有人愿意为了留住秋天而献出自己宝贵的生命呢？

生4：我也无法理解。

生5：他是谁？为什么要这样做？

学生都感到好奇。此时，教师可以顺势导入新课。

师：“郁达夫在《故都的秋》中写道：‘秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换的一个三分之一的零头。他为什么会有这样的心愿呢？请大家阅读课文，从文章中寻找答案。”

教师结合原文中的句子，引发学生思考，让他们对课文产生了浓厚的兴趣。

读完《故都的秋》，学生很惊讶。他们感叹道：“没想到平实的文字竟然也有这样强大的张力。我们虽然没有亲眼见过那北国的秋，但是在阅读的过程中却仿佛置身其中，亲眼见到了它。”有的学生还提到：“一个人是不可能把寿命折去的。作者明明知道这一点，却还是保有这样一个不切实际的愿望。从中，我能感受到他对故都的秋的眷恋之情。”

总之，导入新课的方法还有很多。教师可以结合具体的教学内容，选择合适的方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学）