高校数字媒体艺术教育产教融合模式探索——以“洛桑模式”为例

◇蔡慧雯

目前我国数字媒体艺术专业教学模式与行业契合度不高，存在教学成果转化困难，学生学习成果和就业要求差距较大的问题，导致毕业人才流失。解决这类问题，需要创新教学内容，强化“双师型”教师队伍，从而提升学生与企业对接的能力。“产教融合”人才培养模式应结合中国高等教育实际情况，增加思政元素，与国际接轨，逐步成为一种具有中国特色的应用型人才培养模式。本文以“洛桑模式”的教育理念为参考，分析数字媒体艺术应用型人才培养。

一、洛桑模式

“洛桑模式”来源于瑞士洛桑酒店管理学院（EHL）。瑞士洛桑酒店管理学院是世界上历史最悠久、专业声誉最高的国际酒店管理名校，其核心为“产学研”联合人才培养模式，重视理论与实践的结合[1]。洛桑酒店管理学院注重“双师型”教师的打造，严格按照“教学—酒店学习—教学”的模式，要求教师每隔3至5年回到企业，避免教师一直从事学校教学，而无法了解企业动向，推动教师学习行业新动向、新形式，并进一步更新教学内容，提高教学品质，与社会发展保持高度一致。学生在读期间需要去酒店实习，了解企业需求，把学校所学知识融入实践，避免纸上谈兵，从而成为一名真正意义的酒店管理人员。

最初，洛桑酒店管理学院编写课程，引进著名专业教师，要求学生去相关行业实习，与酒店接轨，之后更是开启国际化进程，开设了国际化酒店管理课程，进行多国教育合作。到了20世纪90年代，洛桑酒店管理学院顺应全球化趋势，开启双语教学，扩大了在世界的影响力，进一步推进了学校发展，满足国际化教育需求。洛桑酒店管理学院采取分类教育的模式，针对不同方向的学生开设不同的教学板块，结合市场需求进行调整优化。各类课程经过校方精心设计，针对性强，与市场需求紧密联系。以管理学科为例，该学科培养时限为四年，第一年学习管理方向的理论课程，为后面实践学习打下理论基础；第二年完成学校设置的课程后需要去酒店实习，以提高解决问题的能力；第三年进行选修课的选择，学生可以选择三门选修课程；第四年学生进一步去酒店实习，完成毕业设计或论文。毕业设计是与专业相关的业务项目，可以更好地帮助学生学以致用，锻炼学生独自思考与实践能力。毕业论文帮助学生培养学术科研能力、严谨的统计分析能力与文字撰写能力。洛桑酒店管理学院设置专门的职业实习辅导教师，为学生提供专业的就职指导，有助于学生与社会接轨[2]。

洛桑酒店管理学院秉持着“培养一流国际酒店行业经理”的目标，确保学校与行业发展动向紧密结合，帮助学生从了解行业开始，一步一步培养相关能力，注重学生实践能力，帮助学生适应国际化多元社会，将理论与实践相结合。洛桑酒店管理学院理论课授课时间规定在5个月以内，理论授课内容以大量案例分析为主，鼓励学生在理论课中用模拟分析的方式解决现实中存在的问题。实践课需要去酒店实习，实习期限不少于4个月，学生在实践课中接触真正的管理业务，将所学理论应用于实践，理论辅助实践，提高专业水平。

二、数字媒体艺术专业人才培养

（一）新时代的数字媒体教育应对之策

数字媒体艺术专业具有综合性和交叉性的特征，包含了艺术、科技、数字等领域，其培养模式应不断进取，集成创新、多点突破，旨在培养艺术类为主的跨学科融合型人才。数字媒体艺术专业通过计算机的运用，将传统艺术创作与新兴技术相结合，涉及的领域包括商业视觉设计、动画视频制作、三维建模游戏开发等，需要对具体计算机软件应用有一定了解。随着移动互联网产业的迅速发展，数字媒体艺术专业人才需求激增，已成为近年来高校中的热门专业之一。然而因其涉及内容复杂繁多，专业建设较为困难。同时该专业所学内容更新换代极其迅速，因而需要保证教师与时代先进技术接轨，否则毕业的数字媒体人才可能无法适应行业需求，导致人才流失。

高校数字媒体艺术应吸取“洛桑模式”优点，培养学生的动手实践能力，因材施教，根据学生所擅长的领域制定培养方案。如针对三维游戏专业的人才需要重点培养学生的三维建模、原画、游戏开发能力，在学习Photoshop、人工智能、Premiere、Adobe After Effects等数字媒体基础软件之后，着重对MAYA、CINEMA 4D、ZBrush等相关软件进行深入教学，与游戏公司制定联合培养计划，让学生定期去企业实习。教师也需要定期去企业深造，学习先进技术。其他数字媒体艺术领域的培养方案也与之类似。可以将复杂课程有序归类，如将游戏开发、三维建模、游戏引擎的应用技术课程归为一类；将影视处理、图像处理、音频处理的基础学习归为一类；将短视频、摄影拍摄、编导节目的媒体艺术课堂归为一类。

（二）数字媒体艺术专业产教融合教学模式探索

在现在的大环境下，行业需求与数字媒体艺术专业高校培养存在的矛盾主要集中在企业对于数字媒体艺术人才需求分层化，而高校教育培养同质化，企业要求专而精，高校专业培养广而泛等方面，企业对于实践经验的要求高于高校所学。在我国，数字媒体艺术专业较其他专业开设较晚，在资源与硬件投入上有一定限制，部分高校该专业仍处在探索初建阶段。数字媒体艺术以“应用”型为主，通过产教融合，紧密围绕企业需求，将高校与企业联合起来，实现“产学研”共同培养，高校与企业需求对接，可进一步解决这些矛盾。

例如无锡学院传媒与艺术学院与无锡广播电视集团、天下秀等公司制定产教融合培养方案，与企业共同制定教学大纲，教师定期去企业进修，建立“数字文创产业学院”。学生在高校与企业联合培养下应用能力得到保证，一是避免了学生实践能力弱，无法适应企业需求的问题，二是改进了高校教师缺乏创新、无法与新兴技术接轨的问题，有利于培养“双师型”师资。无锡学院结合了无锡当地优秀企业的资源优势，与无锡广播电视集团合作，发挥以“无锡博报”为首的新媒体矩阵传播的优势；与天下秀公司合作，通过短视频、直播平台、红人IP、MCN机构等，为当地新经济商业体系高效赋能。

三、数字媒体艺术的文化与思政培养

文化产业、艺术设计、思政教育在高校数字媒体艺术专业培养中非常重要。文化是传播的核心，数字媒体艺术专业的发展与文化产业息息相关。数字媒体艺术教育以艺术陶冶情操，培养学生对于美的感知能力。对于数字媒体艺术专业的学生而言，除了需要完成规定的课程内容，还需要进行一定的美术类创作，以提高自身审美与实践能力。数字媒体艺术教师需要引导学生创作出具有独特思想的优秀艺术作品，而艺术与思政在教育理念上有诸多契合之处，教师也可以将二者结合以培养学生积极向上的内在精神品格。

大学是学生思想成熟的关键时期，学生会逐渐形成不可逆的人格，因此对大学生进行爱国教育培养在这一阶段尤为重要。课程思政主要指“思想政治教育施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给思想政治教育的受教主体，使后者成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念”[3]。对于数字媒体艺术专业的教师来说，其需要在专业课设计中主动挖掘思政元素，发挥思政教育作用，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在课堂中不仅需要关心学生对于数字媒体技术的掌握能力，还需要潜移默化对学生进行思政教育，把思政中涉及的认识论、方法论融入课程，帮助学生更好地领悟艺术教育中育人的真谛，从而培养既有艺术水准又有高尚人格的高素质数字媒体艺术人才。同时要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强学生的文化自信[4]。

四、数字媒体艺术新技术融合与国际化发展

（一）数字媒体艺术与新技术融合

在艺术领域中，虚拟现实、增强现实、全息影像、大数据和人工智能等新兴技术不断发展，高校教师需要不断接受新兴技术，迎接数字媒体领域生产方式、媒介形态、传播方式、消费模式及受众的审美趣味的变化。在当今大环境下，艺术形式更侧重于现代科技与新媒体技术的融合，这对教育提出了更高的要求。因此，教师需要充分认识科技对于数字媒体发展的推动作用，注重新兴技术与数字媒体艺术相融合的教育方式；围绕行业发展趋势，学习前沿技术，通过掌握先进的技术与新兴的展示方式进一步给数字媒体艺术注入新的活力。

艺术可以科学化，科学也可以艺术化，数字媒体艺术是综合性的学科，跨专业融合发展是其必然趋势。目前我国企业迫切需要具有艺术创作能力的数字媒体技术复合型人才。虚拟现实技术的发展，意味着教学体系需要与交叉学科相融合，用发展的眼光理性教学，将艺术、技术、人文、科学相融合，探索新文科、新工业、新艺术的发展道路，建立不同学科思维知识融合碰撞、相互协作的跨学科模式，在课堂中融入新兴技术和思政元素，弘扬人文精神。

（二）数字媒体艺术国际化发展

目前，“一带一路”倡议为高校专业国际化提供了机遇，数字媒体艺术应制定与“一带一路”倡议相符的国际化培养方案。“文化为体，科技为酶”，与“一带一路”沿线国家和地区制定合作办学计划，在吸收先进技术之余，弘扬中国传统文化，实现国际化共赢。以“一带一路”为契机，推进中国企业与国际相融，开拓海外市场。

国际化是国内数字媒体艺术专业提高教学质量的关键，数字媒体艺术需要吸收国际先进技术。同时积极吸取国际上优秀教育理论与教学经验，引进发达国家的技术成果，与其他国家相关的优秀学校进行合作，进行国际合作办学，推动国内数字媒体艺术专业国际化发展。数字媒体艺术领域，尤其是三维游戏美术，国内起步较晚，与国际先进技术接轨是高校培养人才的重中之重。例如通过中外合作培养，建立“3+1”模式，学习国外先进技术，可以进一步改善国家数字媒体行业技术现状，促使数字媒体朝国际化方向发展。由于新型冠状病毒肺炎疫情的影响，出国留学的困难程度增加，但线上教学得到发展，高校可以尝试定期邀请国外合作院校教师线上授课、双语教学，与国内院校共同培养数字媒体艺术人才。

数字媒体艺术国际化培养给国内院校的教师提出了一定挑战，教师除了需要精通国际语言，有一定留学背景以外，还要拥有良好的职业道德与思政理念。对于国际合作办学培养的学生，教师更加需要在课堂内外增加思政元素教育，帮助学生树立良好的爱国精神，培养正确的世界观、人生观和价值观。育人是第一步，在育人的基础上进一步培养学生的专业知识和实践动手能力，培养学生成为具有前瞻性、实用性的国际化复合型创新人才。

五、结语

“洛桑模式”强调教师与学生的有机融合，我国高校数字媒体艺术专业的培养模式可以吸收“洛桑模式”的优点，注重理论结合实践，校企联合培养，吸收国内外新兴技术，引导学生关注社会需求，积极实习实践。教师要扩大学习格局，融入合理教学情境，定期去企业进修，发展成为“双师型”教师；在课堂中注重思想教育与专业素养融合，承担起自身的责任与义务，探索多重角色教学理论体系和培养策略，推进智慧课堂与混合式教学改革，启发学生创造性思维；培养符合企业与时代需求、具有中国特色科技创新能力的高质量专业人才。