如何在小学作文教学中培养学生的想象力

甘肃省临夏市枹罕镇青寺小学 马 云

在小学语文教学活动中，作文是重要内容，提高作文教学的效率，培养学生的语言表达能力和想象能力是教师重要的教学任务。想象力是人类特有的思维活动，对于文学创作来说，想象力是基础，培养学生的想象力，有利于创造性思维的发展，对学生未来的发展大有裨益。然而，从小学作文教学现状看，很多教师并没有充分发挥学生的主观能动性，没有根据学生的特点营造合适的情境，给学生以想象空间，学生想象力的提升效果不佳。为此，在小学作文教学过程中，教师应当营造更加轻松和谐的课堂氛围，为学生插上想象的翅膀，尊重学生的课堂主体地位，培养学生的想象力，提升写作教学的效率。

一、在小学作文教学中培养学生想象力的重要性

在小学作文教学活动中，培养想象力和表达能力，是提高学生写作能力，促使学生写出高质量作文的基础。但是，从实际教学现状看，学生在写作时往往会出现机械模仿的问题，写作内容雷同问题严重。分析原因，是因为学生在写作时缺少想象力，不懂变通。所以必须在教学中培养学生的想象力，让学生根据话题展开想象写作。除此之外，培养想象力还能为学生的写作提供支点，调动学生的写作积极性，激活学生的写作灵感，促使其主动写作，让学生能够真正体会到写作的快乐。这样有利于激发学生的写作热情，为日后的写作奠定坚实的基础。

二、小学作文教学现状

1.写作素材不足

在写作教学活动过程中，学生的阅读量对于写作构思以及写作素材积累都有重要影响。现在小学生阅读量少，写作时缺少写作素材，看到作文题目，不知道如何构思，缺少写作灵感。久而久之，学生对写作的兴趣会下降，甚至会出现恐惧作文的情况。另一方面，学生阅读量少，还会在一定程度上影响对文章的理解，使得写作处于被动状态，写出的内容杂乱无章，没有逻辑性。

2.教学模式刻板

小学生年龄小，好奇心较强，想培养学生的想象力，必须在教学中采用多元化和具有创新性的教学方法，激发学生对写作的兴趣。教师要根据写作内容引导学生观察，将身边的人物、故事、景观等融入写作中，让内容更丰富也更有可读性。但分析实际教学现状发现，很多教师采用的教学方式刻板，比如只是让学生多阅读积累优美的词句，或者给出话题让学生仿照范文写作。这种教学方式过于刻板，没有与日常生活紧密联系起来，限制了学生想象力的发展，阻碍了学生整体作文水平的提升。此外，很多教师在布置课后写作任务时，通常以叙述类和描写类为主，没有布置一些畅想类的写作任务，学生写想象类作文的机会相对较少，不利于想象力的培养。

3.学生缺少写作兴趣

在教学过程中，如果采用传统的教学方法，教学模式相对刻板，不能吸引学生学习的注意力，再加上小学生年龄小，阅读量少，素材积累少，所以在写作时往往会存在不知从何处下笔的问题，导致其恐惧作文，提不起写作兴趣。随着年级的不断升高，学生的写作任务会变得越来越重，写作难度也有所增加，很多学生在写作时出现消极情绪，甚至还有部分学生为了凑字数乱写。如果教师在教学时引导不到位，很容易加剧学生对作文的抵触情绪，教师必须针对具体的写作内容以及学生的学习状况调整教学思路，鼓励学生重新认识写作，不断提升学生对写作的热爱程度，培养学生的学习习惯，有效提升学生的写作能力。

三、在小学作文教学中培养学生想象力的策略

1.拓展学生的阅读量

众所周知，在小学作文教学中，写作和阅读密切相关，学生如果想不断提升作文水平，就必须增加阅读量，为写作奠定基础。增加阅读量也有利于培养学生的想象能力，在教学中，教师要积极拓展学生的阅读范围，提供丰富的阅读素材，让学生能结合阅读内容充分发挥想象力，从而写出更好的作文。

从具体内容看，教师在教学过程中，应根据学生的理解能力以及学习现状、阅读偏好等选出最佳读物。在课堂上，引导学生阅读，让学生在阅读过程中思考，深化学生对文章主旨以及情感的了解。在教学过程中，教师还应不断扩展学生的阅读量，让学生通过阅读了解更多知识，积累更多好词佳句，为写作奠定坚实的素材基础。可以选择一些想象类读物，激活学生的想象力。不同学生之间的想法和能力存在很大差异，所以在课堂教学活动中，教师可以让学生踊跃发言，谈谈自己想象的内容，这样，不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生写出的作文更加灵活生动。

2.激发学生兴趣，建立阅读与写作之间的联系

阅读与写作是语文教学的重难点，教师在教学过程中往往采用传统的教学方式，将知识点采用模块化和概念化的方式教给学生，学生处于被动学习的状态，不能表达个人的情感与想法，所以对语文学习很难提起兴趣。兴趣是最好的老师，所以想提高学生的写作能力，必须以激发兴趣作为出发点，引起学生的心灵共鸣。为了更好地激发学生学习的兴趣，教师要营造阅读氛围，传授学生阅读的方法，改变传统填鸭式的教学方式，减轻学生的压力，让学生自主阅读，领略佳作的魅力，在阅读中获得快乐。学生完成自主阅读后，会对阅读文本产生不同的认识和感悟，教师可乘机让学生写读后感，表达自己的看法，这样可以提高学生的书面表达能力，更好地培养学生的想象力。

3.收集素材，让作文内容更新颖

素材是写作的基础，写作需要素材就如同建造房子需要建筑材料一般。所以在开展写作教学时，要与实际生活联系起来，引导学生在生活中积累素材，并对这些生活化的素材进行思考，从中提炼精华，运用到作文中。但在传统作文教学中，学生往往直接摘抄课本或者是教师提供的素材，只是被动地收集素材，并没有将素材转化为自己的知识储备，也没能联系自身实际生活积累素材，导致在具体应用时显得十分死板，所写的作文也缺少想象力。此外，学生收集素材的渠道有限，所以使用的素材相似性很高，严重影响了文章的质量。为此，在教学过程中，教师必须改变学生收集素材的方式，除了在课堂上积累素材外，还应积极收集课外素材，将课内与课外结合起来，拓宽积累素材的渠道。

比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以让学生阅读课文，找出文中的优美语句，再引导学生仿照文章内容选择喜欢的动物编写故事。有家里养小狗或者猫咪的学生，可以尝试写一写自己和宠物的故事。又如，在保证安全的前提下，周末或者节假日，可以组织学生到动物园游玩，这样既能丰富假期生活，又能拓展眼界，给学生提供更多生活素材。活动结束，可以组织写作训练，让学生结合游玩经历写一写让自己印象深刻的动物——老虎、大象等，发挥想象力，写自己和动物之间的故事。这能丰富学生的生活体验，让写作内容更加丰富、真实、有感染力，也能提升学生的想象力。

4.培养逆向思维，提升学生的想象能力

逆向思维是与常规思维相反的思维方式。这种思维方式与日常生活密切相关，对培养学生想象力，提升作文水平具有十分重要的作用。长期以来，受应试教育观念的影响，很多教师和家长甚至一部分学生将考试成绩看得很重，形成了固定的思维模式，只会写固定的题目，甚至背诵写作模板。缺少创新不利于作文水平的提升，所以必须摒弃这种传统的教学方式，要培养学生学会逆向思维，引导学生逆向思考，仔细分析材料，找到新的写作角度，更好地创新。

例如，以“爱”为主题写作，可以让学生思考，如何从新颖的角度表现爱。教师要让学生感受到生活处处充满爱，引导他们大胆思考，回忆在日常生活和学习过程中感受到了哪些爱。有的学生回答：“父母给了我们很多温暖，但有些爱是溺爱，对我们的成长不利。”还有的学生认为爱不应该只是父母给我们，我们也应该爱父母。通过逆向思考，能拓展学生的写作角度，帮助学生找到新颖的写作素材，让学生清楚地认识到爱不仅仅是索取，也是一种给予；爱也不仅仅局限在自己和父母之间，也可以存在于师生之间、同学之间，甚至陌生人之间。这样的方式，能提供更多的写作角度，促进学生逆向思维和想象力的提升。

5.营造良好的写作氛围

在整个作文教学过程中，必须营造自由的写作氛围，缓解学生紧张的心情，打消他们对作文课的恐惧。营造了自由的写作氛围，学生才能放下包袱深入解读文题，自由地表达看法和认识，才能真正发挥想象力，感受写作的乐趣。

随着时代的快速发展，我国的信息化水平不断提升，在作文教学过程中，教师可以采用多媒体技术，营造自由融洽的写作氛围。在具体实施过程中，要先将具体写作内容与多媒体相结合。比如以“动物”为主题写作，可以运用多媒体播放有关动物的视频或者图片，学生在观看的过程中可以加深印象，并能在写作时结合所看所想进行想象，以丰富作文内容。从另一方面看，在学生想象的过程中，教师虽然不能给太多限制，但可以简单点拨，传授学生正确的想象方法，这样，能提升学生的想象力，还能保证学生写出的作文符合主题，以实现小学作文教学的目标。

6.培养学生创新能力，提升学生想象力

创新是事物发展的不竭动力，所以在小学作文教学过程中，想不断提升学生的想象力，就必须培养学生的创新能力。教师在教学中要鼓励学生，引导学生阐述具体想法，不要被其他同学的意见或者想法左右。还要引导学生积极创新，创新能力提升了，想象力也会随之提升。也可以积极鼓励学生对阅读的作品改写，可以改变故事的经过或结局，以这样的方式锻炼学生。可以让学生站在不同的角度分析事物，从而获得不同的结果，这对学生的分析能力和思考能力提升大有裨益，能提升学生的综合素养。

总而言之，在小学作文教学过程中，教师必须认识到培养学生想象力的重要性。采取新颖的教学方法，培养学生的想象力，拓展学生的写作思路，帮助学生写出更具创新性，内容更丰富的作文，促进学生的综合发展。