刍议中职药学教育中课程思政的渗透探究

王大墨

摘要：2014年，上海市委、市政府提出了“课程思政”，2017年，教育部出台了《学校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。截至今年五月二十八日，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进了学校的课程思政工作，取得了良好的成效。然而，目前我国中等职业学校在实施思政教育方面缺乏相关的文件和政策支持。中等职业学校在实施课程思政的同时，也应注意到中职与中职院校之间的差异。

关键词：中职学校;药学专业;课程思政

中等职业学校学生数量大，文化水平相对较低，加之药物自身的特殊性，使中职药学专业的课程思政建设成为必然，但目前的状况不容乐观。目前我校面临的问题是：缺乏统筹规划，教师缺乏课程的意识和能力，缺乏教学资源和教学系统。要实现这一目标，必须从加强国家政策引导、加强教育、建团队、扩资源、建体系、改革实践、改革几个方面进行中职药学类专业课程思政建设。

1中职药学类专业课程思政建设的现状

1.1缺乏统筹规划

目前课程思政建设在中职学校处于起步阶段，既不全面也不深刻，只有部分学校的少数教师在真正地进行课程思政研究和探索。学校没有从更高的层次进行统筹规划，没有将主体责任和工作职责划分明确清楚，使工作的开展处在一个较为混乱的状态。我校从2019年开始启动课程思政建设，由于缺乏学校顶层的统筹，活动形式单一。目前主要从以下几个方面进行课程思政建设：1）举行全体教师课程思政培训。培训内容多是课程思政背景、意义以及典型案例成果展示，缺乏一线教师最需要的课程思政实践路径方法的培训。2）每年参与一次课程教学设计比赛（渗透课程思政元素）。参赛人员年轻教师居多，参与度不够。3）在非思政课的课程标准中加入课程思政目标。课程标准是课程负责人自身修订，经常会使课程标准比较宽泛，适用性非常广，但针对性不强。总之，目前各种课程思政活动过于浅显和形式化，并未对课程思政课堂教学产生积极影响。

1.2专业教师课程思政建设的意识和能力不足

在中职学校，学生管理分为教学管理和思政管理两大体系，教师（德育教师和非德育教师）———大科主任———教务科，这是教学线;班主任———学生处/团委———校领导，这是思政线。所以，长期以来形成的潜规则就是思政教育是德育教师和思政线的事情，专业教师的任务是教授学生专业知识和技能。且自从教学改革要求实践学时和理论学时占比至少1∶1后，专业课理论学时大幅降低，完成教学任务已是捉襟见肘，若再加上课程思政，很多教师担心无法完成正常的教学任务，所以部分教师认为没必要在非思政课中开展课程思政。其次，药学专业类教师，很多是以医学专业学习背景，长时间的医学专业学习使专业教师普遍具有理科思维，即重视科学实验，缺少人文素养，教师自身政治和思想道德理论知识储备不足，缺少发掘思政元素的敏感度。加上部分教师从学校毕业后直接进入中职学校任教，教师没有足够的社会工作实践，自身经验不足，也严重影响其课程思政建设的能力。

2中职药学类专业课程思政建设的改革建议

2.1完善国家政策引领

国家应完善中职学校课程思政建设相关机制、制度、政策，引导各中职学校结合本校实际，制定课程思政制度和实施方案，促进教师不断探索中职学校课程思政新策略。

2.2统筹规划、完善制度、明确责任

课程思政是一项长期性、系统性的工程，学校顶层统筹规划、建立完善的工作机制是保证课程思政建设取得成功的根本保障。基于学校日常教学管理构建课程思政分级管理体系。例如，学校成立专门的课程思政教学改革小组，教务部门总抓，并将相关的课程思政教育教学任务划分到各个专业科，再到具体的专业、课程组、教师。例如，我校可以进行各专业专业群建设，我们的课程思政建设可分为“专业群———专业———课程模块———课程”四层体系，由高水平建设领导小组整体把控，教务科统筹安排，专业群负责人进行顶层课程思政规划，再分层到不同的专业负责人———课程负责人———课程组团队。“上下”同步齐动，保证课程思政有序开展。同时，用好评价这根“指挥棒”，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制。举办课程思政竞赛，例行检查人才培养方案、课程标准、教案、课件、作业等教学资料，还要深入课堂一线进行听课、监督改正等，真正把课程思政教学改革落实到位，以保证课程思政教学的实际效果。对于卓有成效的教师要有一定的物质、精神激励和公开表彰，在晋升、职称评定、评优、绩效考核、课题申报等方面要有一定的倾斜。

2.3强化培训

首先，学校应通过开展教育理论培训，让药学类专业教师深刻认识到课程思政建设的必要性和重要性，“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。”深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的总体纲领。

其次，还需开展师德师风和思想政治理论培训，提升教师个人修养，以德修身，以德立学，德高为师，身正为范。同时，在这个过程中还能提升自己的思政理论水平，为课程思政建设提供养分。当然，光靠偶尔的培训并不能使教师的政治理论水平得到长足的进步，可以要求所有教师，包括非党员教师都注册“学习强国”进行学习并排名，举办各种“知史爱党”等活动。

最后，要想课程思政建设落地，还需要请一线的课程思政建设名师进行具體实践路径指导，包括课程思政建设如何组队分工、课程思政元素如何挖掘、如何平衡好同一个专业不同课程中课程思政目标和思政元素的设定、可以采用哪些教学方法、如何对教学效果进行评价等。

2.4建团队、扩资源、搭体系

课程思政建设是一项任重道远而复杂的任务，教学资源和教学体系建设是重中之重，组建一支囊括理论课教师和实践课教师、专业课教师和思政课教师、教学名师和青年教师的多层次、多角度、多元化教师队伍是课程思政建设高质量高效率完成的基本保障。

结语

实施“三全育人”，是实施课程思政的一个重要途径。在思政教学中，除课堂教学之外，顶层设计、第二课堂、志愿活动等也是学校建设的重点领域。比如，护理专业的学生到社区开展药物安全宣传、过期药物回收等服务;深入社区、养老院教授护理学基础知识、基本常识等;利用自身专业优势开展社团活动，创建劳动教育基地。只有如此，才能形成“三位一体”的新模式，切实有效地提升中职院校药学专业学生的思想政治素质。

参考文献：

[1]崔佳佳.职业教育“课程思政”教学改革的路径探究[J].职教通讯，2019（4）：44-48.

[2]陈海娜，刘志文，刘大军.职业院校“大思政”育人体系：价值、模型与路径探索[J].职教论坛，202104）：129-134.