基于APOE模式的绘本课堂，提升小学生口语交际能力

张丽丽　华金莲

【摘要】《英语课程标准（2011年版）》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。绘本作为小学教学过程中的载体，对培养小学生口语交际能力、开阔视野，丰富生活经历颇有帮助。本文基于APOE模式，以A long wait为例，论述如何使用绘本阅读培养小学生的口语交际能力。

【关键词】小学英语;APOE模式;绘本阅读;口语交际能力

绘本在小学生英语读物中充当一个重要的角色。绘本内容既可以增加小学生英语知识积累，也可以开阔小学生的视野、丰富小学生的生活经历。在英语绘本阅读教学中，引用APOE模式，从A-arouse开始，既是激发学生的兴趣，也是唤醒知识贮备，为阅读本课绘本做充分准备;由P-presentation呈现绘本内容，感知故事内容;到O-oral English，尝试口头表达，适当地将学生生活常出现的话题与绘本话题相结合，进行英语口语交际;E-expansion，通过播放与课文内容相关的小视频、口语小习题、谚语等，提高认知，培养思维能力与口语表达能力。从学生的表达中，师生齐归纳，加深情感体验。在这整个模式中，是环环相扣的，既激发了小学生口语交际的兴趣，也降低了他们开口说英语的难度，还促进了他们对知识的掌握，并熏陶了小学生思想道德情操，最后达到了培养小学生的英语口语交际能力。

丽声北极星绘本第三级下A long wait是PEP（三年级起点）五年级下册Unit2 My favourite season相配套的绘本。选择这一绘本是因为它与新课程标准要求和学生教材内容相符合。A long wait绘本的主要内容是通过对四季变换的描写，由“奶奶的来去”和“鹤的自然迁徙”作为故事的线索，讲述了一份浓浓的祖孙情，同时突出了“人与自然-自然生态”的主题。而五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，具备了关于四季变化规律的自然常识，能建立候鸟迁徙与季节变化的联系;同时，通过第二单元的学习后有一定的英语基础，能够正确表达四季的名称、气候特点等。以下是对学生已有知识和绘本内容的主要分析：（1）学生在使用的教材中已经学习了五个关于季节的单词、四个典型活动以及表达自己所喜爱的季节，并能陈述喜爱的理由。（2）A long wait绘本故事用grandma和crane的来去为两条平行线，并加以图片的辅助，在故事背景下不着痕迹地描绘了四季的变化。在grandma与Maddie的对话突出了本课的核心句型：

——Which season do you like best，Maddie？

——I like summer best because you are here.

以下是笔者根据APOE绘本教学模式对A long wait绘本授课的进一步说明。

一、以A当始，兴趣先行

A-arouse，在APOE模式中，是激发也是唤起。教师引导学生激发对绘本阅读的兴趣;学生通过体验各式各样的课堂游戏，唤醒知识贮备，为接下来的绘本内容做准备。在这个环节中，主要有两个步骤：（1）使用热身游戏回顾一些与本课绘本故事有关的单词、句子或话题。（2）读绘本故事题目，猜想绘本故事情节。如，在A long wait的绘本故事中，首先教师使用Sharp eyes单词游戏，让学生快速回顾表示季节、天气的单词，然后抛出话题：Which season do you like best？复习表达与季节相关的一些活动。最后，过渡到故事封面，学生通过观察封面背景猜想季节和故事情节。

二、用P套现，情节分明

P-presentation，在APOE模式中，presentation是呈现故事情节。在绘本教学中，这一环节指的是呈现故事四要素：人物、时间、地点、情节。在A long wait的绘本故事中，主要人物是crane，Maddie和Grandma，时间线索是spring，summer，autumn，winter，next spring，地点是中国北方的。情节是分享crane，Maddie，Grandma在不同的季节喜欢做的活动。整个故事，让学生感受了天气的变化，季节的变换，自然界的奇妙，也了解了人和动物各自的活动特征和生活特性。

三、视O为重，破困焕新

O-oral English，在APOE模式中，Oral English，英语口语表达是核心。我们通常有2个步骤体现这一环节。（1）Act out.学生挑选故事情节，在小组内或课室前进行表演，即故事情景再现。（2）从学生生活体验出发，深度发掘与绘本内容相关的话题;学生围绕该话题不断地交流对话。在A long wait的绘本故事中，以小组为练习单位，教师根据学情，选择其中一个季节故事，让学生分角色表演。教师再结合学生生活体验和本课绘本故事内容，小组再次展开以Which season do you like best？Why？為话题的讨论。这一环节可以让许多学生冲出“哑巴英语”或无话可说的困境，增强英语口语表达的自信，凸显口语表达能力提升的成效。

四、留E回味，教学相成

E-expansion，在APOE模式中，expansion，先是对绘本内容的总结延伸，并将总结与口语交际、情感教育联系起来做一个归纳，渲染积极向上的情感价值感。在A long wait的绘本故事中，先总结人、动物、大自然在不同的季节中，都会有相应的变化和各自的不同，然后总结自然界里的一切在任何时候都在影响人的生活，最后引导学生交流说出人与自然应该和谐相处的情感价值观。

在A（arouse）P（presentation）O（oral English）E（expansion）的绘本阅读教学模式下，教师能最大限度地激发学生的阅读兴趣，最好地呈现故事内容。学生可以清晰地了解故事发展脉络，积极地表演绘本故事情节，并能将绘本故事和自身的生活经验相结合，展开对话讨论，做大量的语言输出，最终达到提升英语口语表达能力的目的。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]吴玲丽.绘本，为学生的英语思维启蒙[J].中小学外语教学（小学篇），2016（5）：41-46.

[3]卢翠婷.优化小学英语课堂口语表达的策略探究[A].广东省中小学外语教育教学科研2017年获奖论文集[C].广东人民出版社，2018.

责任编辑  罗良英