规则，是抗逆力的外在保护因素

田国秀

培育孩子的抗逆力，既要从内因入手，也要从外因加工，规则意识，就是非常重要的一个外在保护因素。

案例

午后的公园，暖阳打在身上，孩子们欢快雀跃，尽情玩乐。秋千架上，两个孩子正在开心地悠着，忽然来了两个六七岁的男孩，一副要抢占秋千的架势，堵在了秋千的前面。一旁的大人说：“小朋友，你俩稍微等一会儿，咱们排个队，再玩几下就给你们玩哦。”可是两个男孩依旧不让开，堵在秋千前面。堵在秋千的前面可是非常危险的，一旁的大人赶紧拉开两个小男孩说：“小朋友，你俩不要堵在前面，很危险的，万一碰到伤了很疼的。”可是大人劝说了几遍，两个男孩依然不为所动，一直堵在秋千前面。秋千上的孩子被大人摁住了不敢动，生怕误伤了两个小男孩，两个小男孩虽然也知道实力悬殊，无法和大人对抗，却暗自交换着眼色，互相“加油”，为了“占领”秋千做最后的努力。这时一个大人控制不住怒火，对着两个男孩训斥道：“你们怎么回事啊，明抢是吧！谁家的孩子啊，一点规矩都不懂。”两个男孩似乎感觉到了危险，悻悻地走开了。

本以为一场小风波就这么过去了，可是在溜索场地前，两个小男孩又引起了很多家长的注意。孩子们排队玩溜索，依次前移，秩序井然。忽然，刚才那两个男孩又出现了，他们直接爬上准备台，挤开周围正在排队的孩子，准备插队。台下的几位家长提醒道：“小朋友，你俩不能直接上来，要到后面排队。没看到大家都在排队吗？”两个男孩似乎没听见，一副“接下来就是我”的架势。很多家长都忍不住了：“你们这样做不对，大家都排队，凭什么你俩插队啊！”“你们看看其他小朋友，都比你们小，都知道要排队，就你们不排队。”几位家长纷纷发出了批评和提醒，可是那两个男孩还在僵持着。最后，一位父亲严厉地跟两个小男孩说：“去后边排队！”边说边把溜索拽到自己手中，帮着自己的孩子站了上去。看到插队无望，两个男孩悻悻地跑开了。

解析：抗逆力的形成，是一个交互过程

经常带孩子出去玩的父母，对于上面的场景是不是很熟悉呢？可能会觉得，这两个男孩还小，不懂事，长大了自然就懂得遵守规则了。殊不知，这不仅是规则意识的问题，其背后是更值得我们探讨的抗逆力问题。

个体遭遇危机时，一方面，会启动内在动力，也就是内因;另一方面，会去寻求外在的支持，也就是外因;激活内因和外因的连接，内外合作，彼此助力，才能形成有效的保护，抵御危机。强制个体遵守社会规范，杜绝不当行为，预防因逾越规范、触犯规则引发的不良后果，其实是在给孩子建立外在保护因素作用的体现，孩子有了这样的外在保护，才能顺畅地融入社会，与他人形成良好的关系，有更好的社交体验。

故事中的两个男孩，在玩耍的过程中其实是会感受到受挫和不受欢迎的，他们的父母没有及时出现，也许并不清楚他们的行为模式，但是其他看到这样场景的父母，更要知道，想让孩子更好地成长，与社会形成良好的互动，必须要培养孩子的规则意识。

与社会恰当互动，是儿童成长的标志

孩子成長的过程说到底是“生物我”与“社会我”相互融合的过程，是从“小我”到“大我”逐渐长大的过程，也是孩子学会社会交往、社会互动的成长过程。对儿童而言，具体、直观的社会就是各种规则、规范、法律规定，孩子要在理解规范、遵从规范、运用规范的过程中，找到自我与规范适恰的边界与程度。既不在规范面前畏首畏尾、不知所措，也不能无视规范、肆意妄为。一个孩子如何对待规则，在规则面前的行为举止，是判定其成长状态的重要标志。

限制孩子的不良言行，是在保护孩子

父母在养育孩子过程中，如果自己对公共秩序、社会规范熟视无睹、置若罔闻，无形中就会养成孩子无视规则，肆意妄为的习惯，有可能酿成难以挽回的后果。为此，父母要指导孩子了解规则并遵守规则，当孩子有触犯或逾越规则的倾向时，要及时地严厉制止，还要做好预防性警示，可以耐心地给孩子进行讲解，引领孩子理解规则的保护作用，让孩子懂得，规则是为了保全公共利益、大多数人利益的，个人不能完全以自己为出发点，要考虑别人的需要。只有人人都维护公共规则，每个人的利益才能得到维护，其中也包括自己的利益，因为自己就是绝大多数人中的一分子。

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