以“微”为径，助力成长

王秀莉

一、“ 以‘微为径，助力成长”缘起

新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生的情绪，情感，道德，人格。班主任们要做到这些，就需要和学生有大量时间的有效交流，但是，基于我们对本校初二、高一学生和班主任的调查，得出：高一和初二共有班主任22名，班主任年龄在30—40之间，其中17名需要按时回家接孩子、做饭。学生共调查了7个班，共250名学生，学生们8点到校上课，共有八节课，七个十分钟课间，其中还有两个课间要做五分钟眼保健操，一个课间跑步，加上音乐、美术、计算机要换教室，所以：（1）大约两个课间老师可以找学生谈话;（2）午休大约可空出20分钟;（3）放学后可以空出10分钟。但是，超过五分之四的同学在问卷上表达了对老师占用时间不满的情绪。班主任老师是繁忙的，学生可直接教育的时间有限，学生们还不喜欢传统的说教。所以，本着尽可能节省时间，提高教育的时效性;最大限度调动教师学生、学生之间合作解决问题的积极性。我就大胆进行“微教育”活动，其宗旨是短时间进行人的培养和训练达到长时间的效果的活动。

二、“以‘微为径，助力成长”实施

1.5分钟“微交流”——亲其师

（1）一对一交流

分为肢体语言和计划总结三方面，通过肢体语言让孩子感受到爱，通过计划总结，让他们对自己的目标更加清楚明确。

（2）一对多交流

微信新闻：同时发给家长，统一教育思想。

新闻可以是日常的事，大到新华社的一篇报道，小到一条身边的政策，从生活中学习和历练，给学生以人生的发展之路。我最喜欢的一句是：“我们曾如此渴望命运的波澜，到最后才发现：人生最曼妙的风景，竟是内心的淡定与从容”……“我们曾如此期盼外界的认可，到最后才知道：世界是自己的，与他人毫无关系。没有谁的成功都是一蹴而就的……他们身上有光，是因为扛下了黑暗。生活给了一个人多少磨难，日后必会还给他多少幸运，为梦想颠簸的人有很多，不差你一个，但如果坚持到最后，你就是唯一。”

此时，正是高三假期，很多孩子尤其是考的不理想的孩子，很迷茫。这则新闻和里面的话这是一种安慰。

会说话的黑板：当节日、考前动员、偶发性事件都可以把想说的话写在黑板上，同学们经常会把它照下来，成了长久的教育。

以集体生日为例，我在黑板上写下这样一段话：

亲爱的2班小青蛙们：

生日快乐！2015年的9月1日你初成立，带着“胸怀梦想，放眼世界”的情怀匆匆的步入了高三。今日的我们满载着老师、父母、朋友的众望，今日的我们插上了理想的翅膀，今日的我们知道了携手共进“坚持不懈努力，人生终将辉煌！”让我们一起开心的长大，十年后再聚2班，那时的我们都有了自己的故事，那时的我们已经为父母撑起了一片天空，那时的我们畅聊起今天的2班，无悔，眷恋！

爱你们的王老师

2016年12月8日

2.10分钟“微故事”——信其道

（1）老师讲给学生的

有激励意义的故事，目睹学生成长的所见所感。我曾在高考前给小俞同学发过一段鼓励的话。先对我们之间共同的美好时刻进行了回忆，然后赞赏了他勤奋刻苦的品质，叮嘱他在最后阶段要调整好心态，最后给予真挚的祝愿和对他未来人生的祝福。结尾我写道：根据自己的情况去执行，越是最后的時候，越需要平静，坚持。【微信全天候】

期间，我为学生做了细致的安排，篇幅有限恕不一一。最后，我这样写道：

带着信心、细心和老师的祝福去加油考试吧。

永远欣赏你的王老师

2017年5月31日

（2）学生讲的故事

学生—老师：写的故事或周记，后面都有老师深情的评语。

学生—学生：共享班级日志。

3.15分钟“微活动”——阶梯成长，筑梦为民

（1）微视频

网上现有的视频或老师、同学合力拍摄的视频，重在有心意，有回忆。

（2）微活动

在这里做了活动系列化和序列化的尝试。

系列化：

高一：悦己修身“谈自己，改习惯”。

每周一个孩子在班里谈自己，谈自己一个好习惯的养成。

高二：纳人明志“四个一系列”。

每周一个孩子做好可将讲自己的理想专业，一篇美化心灵的文章，一篇最新科技文章，一周班级总结。

高三：筑梦为民“最美系列”。

每周一个孩子为班级做一周最美的事，讲述班里这周最美的人。随后放出家长给孩子做的从小到大的照片节选，给班里同学的寄语，老师点评。

序列化：

在教师节活动中做了尝试：每一年都会有教师节，那这三年的安排就要成序列，有梯度。

高一：我眼中您的初印象。

准备：分组画老师的漫画头像，每人一张便利贴写出对老师的初印象，自己需要老师注意的地方，准备桃子。

高二：老师是我们心中最美的花。

准备：以一种花来形容我们的老师，并赋诗和祝福。

高三：提前和老师说出临别的话。

准备：每人一张彩纸给每个老师写出想说的话，背面是自我介绍。班委收集成册。老师们非常感动，甚至掉下了眼泪。

三“以‘微为径，助力成长”的结语

充分尊重学生，进行有效沟通，对学生进行个性培养，创设适合学生特点的活动，发挥学生的主体作用，激发主体积极性，充分调动学生的相对独立性，实现认识对活动的反作用，让活动内化为意识，意识指向自我，控制和调节自我，使之更正确、更积极地反映并作用于客观现实，实现“个性化发展”的教育境界。在调查问卷中80%的学生觉得在班级中可以找到自己的位置，受到尊重，发挥其特长。

希望我的学生们在未来的日子里

做喜欢的事，做不了喜欢的事就去做擅长的事

有积极做事的态度

愿意力所能及帮助他人

有感恩之心

有爱国之情