以爱为源，以心育心，让爱的种子生根发芽

奚郡阳

“老师，这个我行吗？我怕自己做不好。”“老师，小易又没交作业！”“数学老师，英语老师想找您谈一谈小灰同学的课堂纪律问题。”

一、案例介绍和分析

伴随着这样的声音，拉开一天工作的序幕。作为班主任，每天与学生朝夕相处，关爱学生的同时，也总是能比其他人更快的发现他们的心情变化，在我班就有这样的几名学生，他们乐于助人，却不善沟通;他们关心集体，却心思敏感;他们乖巧懂事，但心里却藏了很多事。

二、策略及过程

每个学生都有独属于自己的烦恼，当他们面对同一个问题时，会出现迥然不同的解决方式。有的选择迂回前进，有的选择迷茫求助，有的选择迎难而上，但不论哪种解决方法，都需要教师帮助学生树立自信，疏解压力，走进他们敏感而脆弱的内心世界。

（一）以爱动其心

作为教师，在注重言教的同时注重身教，要以心育心，以德育德，以爱为源，打开学生内心播种爱的种子。

去年接班时，我们班有这样一位学生，他身处于热闹的教室，却与其他学生格格不入。他似乎在四周建起了一道看不见的墙，他就站在墙内以旁观者的角度，望着墙外的同学，好似在看他们能否突破屏障，进入到他的世界。多方探听后，我了解到小辉的母亲工作比较忙，孩子由姥爷接送，而老人很宠爱这个外孙，在这样的环境下，造成孩子的人际交往较差，做事总是慢一拍，还产生了自卑心理，总觉得其他同学用异样的眼光看自己，发现这种情况后，我第一时间与小辉的母亲取得联系，约见沟通时间。

谈话时我没有批评孩子，反而在表扬他身上的闪光点却没想到他的妈妈竟然抓住我的手和我说：“老师您是第一个表扬我们孩子的老师，谢谢您如此关心爱护她，我知道孩子的问题，也很焦急。您有什么好的方法能够更好的帮助他么？”就这样我和家长在轻松的氛围中，沟通着孩子的情况，并制定了相关目标。也是从那天开始，我的身边总是能看见小辉的身影，无论是晨读时，悄悄走到我身边背诵乘法表的他;还是主动问问题寻求解答的他，脸上总是会洋溢着淡淡的笑容，围绕着他的屏障逐渐消失，他不再将自己束缚在那个小小世界中，开始走向更广阔的世界，与他人交流沟通，渐渐的在班中也找到了属于自己的位置，交到了属于自己的朋友。看着他眼中不时流露出的光芒，我知道我成功的用温暖的关爱走进了孩子的内心，以心与心，以爱为源，让名为爱的种子生根发芽。

（二）以爱疏其压

五年级学生心思细腻敏感，有自己独有的观点和思维方式，对于某些事看似毫不在意，但内心已是波浪滔天，开始学会隐藏自己，对于秘密不愿与他人分享，会造成一定的压力积累。而这时作为教师，就要以春风和煦般的话语，以润物细无声的方式，在保护其敏感内心的前提下，不动声色地拉近心与心之间的距离，让其在感受爱的力量的同时，达到疏导压力的目的。

例如前一段时间我班小东同学的学习状态突然下降。课上频繁愣神，下课也是无精打采的趴在桌上，不复往日神采飞杨的画面。眼中总是流露出悲伤、迷茫、等相互交杂的情绪，看见这样的小东，我立刻意识到他遇到事情不知如何做了，我借由拿作业将孩子叫到身边谈心。以他平时最喜欢看的哈利波特丛书为引展开谈话，谈话时，我一直用笑容去鼓励他，用眼神去直视他的双眸，时不时的点头示意，疏缓他焦急的情绪，慢慢打开内心与他沟通，引导他吐露心声。

通过谈话，我了解到家里老人因病住院，妈妈担心影响他学习没有告诉他，但心思细腻的他，察觉到这件事情，内心焦急不安，想询问母亲又怕惹母亲不开心，所以内心迷茫无措。在得知事情原委后，我没有批评他，而是给了他一个大大的拥抱，夸奖他是一个有孝心，关心尊重他人的孩子。听到我的话，他的眼泪不由自主的流了下来，他边擦眼泪边诉说着这段时间的感受，我能从他急切的话语中听出他的害怕，我告诉他害怕并不可怕，每个人都有害怕的东西，可怕的是沉浸在恐惧中无法自拔，还与他分享了，感到害怕时转移注意力和倾诉的方法。后来，我也把这件事与家长进行了沟通，并帮助家长疏导孩子的压力，调整状态。慢慢的那个积极开朗的男孩又回来了，还学会倾诉方法。这对我来说是个意外之喜，没想到这方法会对他的压力疏导有这么大的改變。

（三）以爱树其行

小易同学性格内向，做事慢慢悠悠，还有点丢三落四，做错事时也是一副无所谓的态度，嬉皮笑脸就糊弄过去。针对这种问题，我采用了以下策略：

1.家、师合作树其行

充分利用记作业本，核对内容后要求完成后在后面打勾，家长逐项检查作业是否完成并签字，转天检查完成情况，帮助她改正不良习惯，当她表现良好时，会在作业本儿上写上表扬的话;如果有所懈怠，也会写上改正建议或激励性的语言。通过纠正，表扬等帮助她养成良好习惯。现在她已经可以不用人监督很好的完成作业了，而记作业本好像也变成了一个与家长沟通，学生在校情况的本子。上面写满了表扬孩子的话，就像她的成长脚步一样，记录着他的点滴成长，帮助孩子树立良好习惯，用心去培养孩子的行为，让爱埋藏在点滴之中，以心育心，让爱的种子生根发芽。

2.发掘闪光点

自信在学生的成长过程中，是良好心理素质和健康的个性品质的表现，同样也是非常重要的非智力因素。充分认识学生潜能、尊重学生个性、思维方式，是培养学生自信心的基础。在课堂教学中，要善于观察，发现，充分利用他们的闪光点激发自信。

三、成效与总结

要想做到打开他们的内心世界，疏导他们的压力，培养他们的自信，帮助他们树立良好的行为习惯，是一个反复而漫长的过程。

一是在学生成长过程中，学校是影响其发展的重要因素之一，但只依靠学校教育是远远不够的，家庭教育同样重要。平时要多关注学生，及时帮助学生以正确的方式处理问题、解决烦恼，在和家长交流沟通时，要共同寻找解决问题的良策，以爱为源，以心育心，让爱的种子生根发芽。

二是学生需要教师以语言为桥梁用爱去打开学生的内心。以爱为源（以爱动其心、以爱疏其压、以爱树其行）、以心育心（以理服人、发掘学生的闪光点，培养学生良好的道德品质和高尚的人格），让爱的种子生根发芽。

三是学生日常习惯的培养、高尚人格的树立，不仅需要教师的帮助，自身的管理，更离不来家长的配合，只有做到家、教携手才能让爱的种子生根发芽。

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