低结构材料的开发与利用

袁惠芳

摘要：低结构材料是指结构化程度相对较低、来自于生活废旧用品的材料。低结构材料没有具体的使用方法，也没有明确的玩法。生活中常见的低结构材料有纸张、包装盒和塑料制品等。低结构材料主要投放地点是幼儿园各游戏区域，主要目的是激发幼儿的想象力，培养实践动手能力，从而提高创造力。

关键词：低结构;美工区;幼儿园大班

教育家陶行知先生强调“生活即教育”的理念，走进生活和大自然中，不同的材料和工具都有着不同的特征，发挥着不同的功用，能有效地帮助幼儿尝试多种手法来表现自己的想象和艺术创造，并有利于激发对艺术创作的兴趣和拓展创作的空间。在幼儿园课程改革中重视课程游戏化，区域活动是最能体现这一要求的，在区域活动中幼儿能通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验。美工区是专门为幼儿提供自由欣赏和个性创作的活动区域。它既为幼儿提供了绘画、手工等精细动作的练习机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。可以收集并挖掘生活中各类低结构材料的价值，结合美工区活动的自由欣赏和个性创作，引导幼儿进行作品的创造，提高幼儿运用材料和创造的能力。

（一）收集材料，源源不断。

《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。通过不同途径收集到的：贝壳、蟹壳、梭、废旧报纸、竹子等材料成了幼儿眼中的宝贝。我们根据其不同的特性进行整理、归类、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼儿园的美工区角活动中。每一次的活动，消耗都非常的大，那怎样可以保证我们班级低结构材料的源源不断，为幼儿的美工创作提供充足的素材？

设立每周三为“资源收集日”。利用“小手拉大手”的活动，鼓励孩子和家长一起做个有心人，平时家里有不用的废旧生活材料（桶、卷纸芯、瓶盖等等）、大自然中的资源（麦穗、干花、棉花、鹅软石等等）、高科技的材料（损坏的电脑板、键盘等等）建筑材料（pvc管子、马赛克等等）以家庭为单位搜集各种自然资源、生活资源等低结构材料并投放在美工区里，为幼儿创作提供源源不断的素材。

为了便于孩子们对与材料的使用，我们将班级资源库进行分类，根据低结构材料的特性以及幼儿对材料的使用情况加以分类并设立值日生对资源库进行管理。孩子们在进行创作的时候能很快的找到适合自己作品的低结构材料。

（二）开发材料，一物多创。

材料有多种多样，有很多不同的类型，不同的类型有不同的特点。一种材料也有着多种的创意，孩子们根据各种材料的特点，利用美术活动的不同创作手法进行“一物多创”

大班幼儿由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使其操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具。在美工创作活动的时候，孩子们都很喜欢精美的贝壳，很多小朋友都会选择贝壳进行创作，但每个小朋友的想法都是不一样的。我们的琪琪拿到了贝壳用来做蝴蝶，他觉得贝壳像蝴蝶的翅膀;小柏拿到了贝壳就在光滑的地方开始画画，他认为这里五颜六色画出来的画也一定非常的美丽;小闻拿到贝壳，把贝壳穿成了一串风铃，她觉得贝壳撞击的声音非常的动听。看一个小小的贝壳孩子们就玩出了多种的玩法。每一样材料都有多种不同的特性，孩子们可以利用这些低结构材料的不同特性发挥着自己的想象力和创造能力。看似毫无规则的低结构材料在幼儿的手中，很快就能形成一个形象、美好的事物，因此，幼儿教师要对低结构材料进行大力开发，为幼儿的美工活动提供丰富的素材，不断地提高幼儿的想象能力和操作能力。

于是我们每次有新的材料加入资源库的时候，我们都和幼儿共同探索收集过来的材料，如何能“一物多创”，并且引导将幼儿的这些奇思妙想进行记录，形成“材料小妙招”，放置于美工区，给其他孩子进行参考。

（三）亲近自然，寻找素材。

自然是个美育的大课堂，万千美景，姹紫嫣红，怎能不引人入胜？利用亲近自然，让儿童依靠直觉去把握物象的基本特征，然后创造性地表现视觉意象，体现他们眼中不同的美。自然界就是活教材，孩子能在大自然中能激发创作的灵感，寻找到自己感兴趣的自然材料。

我们经常带领幼儿去大自然中，寻找美术作品的素材。引导幼儿通过观察自然界的各种事物、倾听大自然中各种美妙的声音，来丰富他们的创作源泉。我们学校的环境优美，有很多的花草树木，还有很多孩子感兴趣的自然资源。每天中午，我们都会让孩子在幼儿园里自由的散步。孩子们看到了各种自然材料如是珍宝，例如：广玉兰果实、松塔、叶子、小树枝、干花等等。孩子们看见随风飘落的叶子就会去捡，捡一些好看颜色的，形状特別的带回教室。孩子们用捡来的银杏树叶做了一朵朵银杏叶玫瑰花;用银杏叶做成小树;利用枫叶进行贴画。他们还会用捡来的小树枝进行拼搭，一会儿拼出小房子，一会会儿变成小花园，在变成大马路。孩子们利用大胆的想象、积极的创作。

（四）作品展览，激发兴趣

美术活动中的感受与欣赏是教师要以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，从而让幼儿的美术作品更具表现力和创造力。实践中通过收集感受让幼儿积极参与乐于表现和创造;用欣赏交流让幼儿理解作品提高表现力和创造力;在开阔视野中让幼儿更好地表现美和创造美。最终达到让大班幼儿的作品更具表现力与创造力，让我们的美术教学活动焕发出新的活力的目的。不定期地根据幼儿的兴趣点，在生成的主题下，创办“奇思妙想创意展”，将幼儿富有创造力的作品进行展示。增加孩子创作积极性的同时还是相互学习的时刻，孩子们能通过同伴的作品激发新的灵感。

低结构材料可以进行各种各样的设计和开发，不限制内容和玩法，加上幼儿的想象力丰富，为幼儿的创作提供了完美的材料。促进低结构材料在美工区活动有效运用的途径不是单一的，我们教师要避免盲目投放材料、过于开放缺乏指导、忽视作品价值等问题，做个促进幼儿发展的有心人，为充分发挥低结构材料在课程资源中的教育价值而努力。

2260501186210