低结构化材料在区域活动中的投放和指导策略

倪娟

摘要：《3--6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿园应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、自主活动”理念精神。幼儿园的区域活动为孩子创造了这样的机会。在现今大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。但在将低结构材料投放区域中的过程中，笔者发现幼儿在与低结构材料互动的过程中仍出现较多的问题，本文中笔者结合自己的在开展区域中的经验阐述了低结构材料在区域中应如何投放，及在幼儿与低结构材料互动中教师应该采取哪些指导策略。

关键词：低结构材料区域投放指导策略

一、低结构化材料在区域活动的作用

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。不同的材料蕴涵着不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。区域中的材料从材料设计的结构化程度上来说可划分高结构化材料和低结构化材料。高结构材料一般目标明确儿童在操作过程中容易达到目标但往往束缚幼儿的想象力和创造力。而低结构材料恰好与之相反，地接够材料特点能适应幼儿千变万化的想象与创造推动了幼儿的自主建构。

所谓的低结构化材料：是能够激发幼儿想象，并创造多种玩法的来自于生活中随处可取的废旧物品，教师在投放时没有设定目标，也没有设计玩法，比如有的教师在活动区投放了百宝箱或设置了材料超市，有各种绳子、盒子、废纸、瓶瓶罐罐等，幼儿可以用这些材料玩出多种花样来。一个废旧的纸板箱，幼儿有时把它作为山洞钻，有时把它作为小房子，有时把它当做小汽车……。

二、低结构材料在区域中的投放

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在我们的生活中有很多的废旧材料，如：衣服、贝壳、纸盒、饮料瓶等等。那在投放这些材料时应该注意哪些方面呢？我们主要从以下几点进行分析。

1.开放性投放低结构材料，不限制区域

低结构材料对幼儿游戏行为的限制也比较少，幼儿可以凭借自己的经验、能力、兴趣，充分地想象，并赋予材料独特的意义，所以在投放这些低结构材料时不要特别强调放在哪个区，规定它的玩法，这样反而限制了幼儿的各种行为，各种发展。

如：我们在各个区域中投放了“废旧的瓶子”，在幼儿与瓶子互动时发现有的幼儿把不同的瓶子进行分类;有的幼儿按照瓶盖颜色的不同进行分类;有的幼儿将瓶盖与瓶子进行配对，从而不仅巩固了数学中的配对，而且还练习了旋的动作，促进小手肌肉的发展;有的幼儿用各种材料装饰瓶子……

2.提供的低结构材料必须贴近孩子的生活，能引起幼儿生活经验的回忆

由于小班的幼儿都是新生，自理能力较弱，特别是在穿脱衣服方面。于是我们结合幼儿的日常生活活动“生活坊”中投放了“废旧衣服”系列的材料。主要有：短袖、长袖、背心、毛衣、有拉链的衣服、有纽扣的衣服、有暗扣的衣服等等。衣服是幼儿每天都接触得到的，而且有很多关于衣服的生活经验，如：妈妈洗衣服、折叠衣服、晾晒衣服……。幼儿就不仅可以在区域中将这些生活经验迁移出来，而且还能提高动手能力。

3.材料应安全卫生

幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。废旧材料在卫生、和安全性方面就存在着问题，所以在投放的材料中要特别注意安全和卫生。应该选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的操作材料，操作前要进行彻底的清洁消毒。如：废旧的衣物应进行清洗暴晒;饮料瓶之类的应清洗干净晾干。

三、低结构材料在区域中的指导策略

低结构材料大多数来源于生活中的废旧物品，都是些原材料。没有什么趣味可言，但是这些废旧物在区域活动中仍存在了很多的教育价值，那老师应如何指导，让低结构材料在区域中发挥它的作用呢？

1.提供丰富的辅助材料，让幼儿完成多种操作

如：区域中投放单一的废旧物“衣服”。在幼儿与衣服的互动时，有些幼儿能够结合生活中的情境进行操作，如：练习折叠衣服、练习穿衣服。还有些幼儿发挥自己的想象进行操作，如：卷衣服、抛衣服、把衣服想象成布擦地。但也有些幼儿提出自己的想法，需要添加其它材料。如：有些幼儿会如想“洗衣服”“晾衣服”“想在衣服上作画”但是没有辅助材料，幼儿的想法无法完成。于是我们为幼儿提供了丰富的辅助材料，如提供衣架、挂衣服的架子，幼儿可以练习晾衣服，发展手眼协调能力;提供各种拓印模型、各色颜料，幼儿可以大胆尝试用不同的材料进行印画，促进小手控制能力的发展，提高幼儿的审美能力。

2.创设各种情境，激发幼儿的兴趣和积极性

将这些原材料投放如区域中，我们发现幼儿第一次会较感兴趣的摆弄着，但是第二次很少幼儿会再次操作。于是结合我们老师创设各种情景，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的参与性。

（1）结合节日创设情景，调动幼儿的兴趣

如区域活动“各种废旧纸张”系列活动中，我们为幼儿提供了报纸、宣传纸、糖果纸、包装纸。在第一次幼儿与各种废旧纸互动过程中发现：有的幼儿撕纸;有的随便折纸;有的卷纸……整个过程幼儿都很积极。但在第二次的区域过程中发现，很少幼儿会再次跟纸进行互动。于是我们结合“三八妇女节——我爱妈妈”活动，创设做礼物送给妈妈的情境，激发幼儿兴趣。幼儿在“为妈妈做礼物”这个情境中，积极性很高，有的用纸折花;有的用纸折扇子……每个孩子都想为妈妈做份礼物，充分调动了幼儿的积极性。

（2）创设评比栏，提高幼儿的参与性

如：小班生活坊中投放的衣服，有些幼儿会进行扣纽扣、拉拉链、叠衣服等操作，但单纯的练习扣纽扣、拉拉连、折叠衣服对于幼儿来说很枯燥，无趣。发现大部分幼儿都不愿意去操作。于是我們为了激发起幼儿操作的兴趣，在生活坊的墙壁上创设了“我的小手真能干”评比栏。当幼儿操作的时候，教师认真观察，幼儿学会动作要领，完成操作就可以在相应的版块贴上自己的号数并获得一个黏黏纸。集满三个贴纸幼儿就可以获得一个小礼物。开展了这个评比栏活动后，幼儿的积极性被调动，都争先恐后的来玩。

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