如何在小学课堂上开展剪纸教学

任秀梅

我校处于城乡结合部，农村丰富的乡土资源是美术学科开发与利用取之不尽的宝藏，我们的美术教材是人教版本，小学一年级至六年级上下册共12本，真正涉及到剪纸教学的只有二年级的《对折剪纸》和《漂亮的花边》两课，真是少的可怜！剪纸活动能锻炼人的手部肌肉，提高手指动作的灵活性，同时刺激大脑细胞，神经细胞再反射到手部运动。在这个过程中还得注意力集中，不断调整剪刀运行的方向和力度，才能剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，进而促进了人的注意力、记忆力和思维能力的提高，同时手指的灵活性得到充分发展，手眼脑结合，达到相互促进、相互发展的作用，培养人的动手动眼动脑能力。

剪纸艺术是中国民间艺术品类之一。它的普及类可以说是遍布在我国的每一个角落，是我国最广泛、最具象征性、在民间极具浓郁地方特色的传统民间文化艺术之一。可以说从国至今，一直以其丰富的形象语言，精美的造型特点活跃在广大的人民之中。但是，每当看到非物质文化传人们，手拿剪刀，在红纸上绘画出心中美好的愿望时，我常常想，在老艺术家们周围为什么没有年轻人的身影呢？为什么老艺术家们常常感叹老传统的艺术要失传了呢？可见对于传统艺术，在传承问题上是一个值得思考的难题！

我国的著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾说过：“孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事;还可以锻炼学生手眼协调能力及小肌肉进行精细动作的能力，使他们练就出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。我校处于城乡结合部，农村丰富的乡土资源是美术学科开发与利用取之不尽的宝藏，我们的美术教材是人教版本，小学一年级至六年级上下册共12本，真正涉及到剪纸教学的只有二年级的《对折剪纸》和《漂亮的花边》两课，真是少的可怜！而前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”老人们常说，“心灵手巧，手巧心灵”，剪纸活动不正是印证了这句话的出处吗？剪纸活动能锻炼人的手部肌肉，提高手指动作的灵活性，同时刺激大脑细胞，神经细胞再反射到手部运动。在这个过程中还得注意力集中，不断调整剪刀运行的方向和力度，才能剪出物体的形象，才能提高操作的精确程度，进而促进了人的注意力、记忆力和思维能力的提高，同时手指的灵活性得到充分发展。手眼脑结合，达到相互促进、相互发展的作用，培养人的动手动脑能力。

既然剪纸活动的开展有着诸多意义，那我们怎样把传统艺术引入课堂，继续发扬呢？如何在美术课堂开展剪纸教学呢？通过实践活动，我们取得了一些实践经验。

首先，激发学生的剪纸兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”，从兴趣出发，增强学生学习剪纸的主动性，是培养学生动手动脑能力的起点。当选择学生感兴趣的题材时，就能够引发学生的创作欲望。根据学生的年龄特点、心理需求及手指的灵活性，选择形式多样、活泼生动的引导方法。

其次，根据年龄，制订计划。

我针对学生的年龄特点，以三年级为界限，一二三年级分低段，主要以剪纸为主;主要学习剪纸的基本知识，拿纸拿剪刀的基本方法，对称剪的折纸方法、画法、剪法，以及挖洞剪的方法和剪纸的基本图形;四五六年级分高段，以刻纸为主，难度也逐渐加深。主要学习刻纸的基本知识，持刻刀的正确方法;练习基本线条图形的刻法;学习单色剪纸、分色剪纸、染色剪纸、套色剪纸、剪影;学会对要剪制的对象进行必要的夸张变形;能围绕主题进行创作。

再次，实施有效的教学方法

我通过深入的摸索与实践以及带领学校初中部的剪纸社团活动，摸索出了一套有效的剪纸特色教学方法，我将概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，由简单到复杂，由具象到抽象，引导学生去亲身体验和感受，指引学生去发现、探索、实践，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。

1.课上示范法

为使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，低段年级我从简单常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，低段由于孩子们比较小，示范演示是很重要的，我从折纸开始让学生跟着我一步一步的学，图案从易到难，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着学习。这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，在此过程中把剪纸的基本图案如锯齿纹、月牙纹、水滴纹、柳叶纹、水波纹等图案让同学们熟悉会用。

2.展示竞争法

为了激发每个班级学生的学习剪纸兴趣，我协调协调办主任在每個班级的壁报上，都开辟了一块展示空间：“剪纸天地”。把每次的剪纸作业展评，让学生们自己选择出好的作品在“剪纸天地”中展出。激发了学生的兴趣，积极参与，从而学的认真、做的仔细，都想让自己的作品能展览出来，证明自己的能力。而且每个月都要在各个班级里面选出好的作品，在学校的橱窗里展出。这样不仅提高了学生的剪纸能力，而且增强了学生的竞争意识，进一步提升了我校小学生的整体素质。

3.自主创作法

在剪纸教学活动中，注重创造能力的开发，还给学生自由、自主的活动空间，提供创造的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情的抒发对艺术的感受。在剪纸教学中，在学生掌握了一定的基础后，了解了剪纸语言，鼓励学生大胆创新，运用剪纸语言表达自己的感受，创作自己的图案。我把剪好的作品提供给学生观察，让学生带着问题，积极主动地自己去观察发现剪纸的奥秘，从而试着剪具象图案，再到抽象图案，最后在结合，创造自己的剪纸作品。

总之，在剪纸活动进入课堂后，培养了学生的细心耐心的心理品质，提高了学生手眼脑的协调能力，取得了成功增强了自信。显而易见，剪纸是一门综合实践活动，剪纸艺术，主要通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，其独特的技法和趣味性，深得学生们的喜爱。学生在这一活动中既提高了能力有培养了品质，剪纸艺术进课堂不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还提高了学生的能力培养了优秀的品质，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。

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