幼儿园保育工作管理新思考

农华

摘要：分析当前保育员工作中存在的问题，提出一些可操作性、实质性的思考和想法，在《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育。”《指南》的颁布与实施，更给保育工作注入新的理念。

关键词：幼儿园  保育工作  保育科研

一、当前幼儿园保育工作中存在的问题

（一）重视力度小

一些家长也受应试教育的影响往往忽视幼儿的年龄和实际承受能力，一味地强调知识与能力的学习和训练，流露出对保育工作的不屑一顾。最终使得保育行为不符合幼儿的现实需要，不利于他们身心的健康发展。调查中许多保育员反映，幼儿园园长在抓保育工作时其侧重点是“安全和卫生”，即工作标准是“不出意外事故、环境清洁卫生”，保育工作的其他许多丰富内容都被忽略了。特别是随着幼儿园课程改革研究的不断深入，部分幼儿教师也轻视保育工作，和保育员之间缺少观念等方面的沟通，使得保教分家。

（二）保育员队伍不健全

1.来源差，配置不合理

调查中发现，大多数保育员不属于幼儿园正式编制，她们的年龄参差不齐，文化程度普遍较低，相当一部分人仅有初中文化程度，上岗前也未经过专业培训。此外，部分民办幼儿园考虑到经济利益而不断压缩保育员数量。目前很多乡镇幼儿园实行“级部保育”，即全园大、中、小班各配一名保育员，一天内轮流为所负责的几个班做保育服务，还有的私立幼儿园根本没有保育员，每班配备的两名教师兼做保育员，由于繁重的保育工作牵扯了其过多的精力，教育质量也很难保证。

2.缺乏奖惩激励机制

由于保育员大多是临时招聘，各幼儿园未建立业绩考评、奖惩管理制度。长期以来，干多干少、干好干坏一个样，保育员也不愿开动脑筋改进工作方法，消极被动地完成分内任务。还有的甚至把作保育员工作当作跳板，伺机跳槽。

3.保育员待遇偏低，队伍不稳定

由于多方面的原因，绝大多数保育员的福利待遇较低，与同班教师相比有较大差距，他们承担的繁重而琐碎的工作任务与所得不成比例，这严重挫伤了保育员的工作积极性，使保育员队伍难以稳定。

（三）保育工作质量难以保证

1.保育工作内容片面

日常保育工作内容是清洁卫生，包括室外环境的清扫、所在班内的卫生、幼儿生活用品的清洗，每天所接触的都是抹布、墩布、饭碗等。并没有配合教师的教育活动，也没有参与幼教活动。

2.保育员很少甚至没有培训学习的机会

幼儿园园长和教师都有外出参观和学习的机会，惟独他们很少甚至没有。条件稍好、管理较正规的幼儿园定期由保健大夫或负责保育工作的领导讲讲保育工作要求。多数保育员凭个人生活经验和自我感觉去工作。

二、保育工作管理新思考

针对保育工作中存在的问题，我们要冷静地分析原因，切实转变思想观念，采取得力措施来强化科学管理，提高保育工作质量。想要让幼儿园的保育工作更加科学化，就必须要从转变保育观念、保育行为着手，只有这样才能保证保育工作更高效，促进幼儿、保育教师的共同发展。

思考一：加强学习树立新的保育观

传统的保育工作观念：保育工作是保育员的工作。

新的保育工作观念：保育工作不等于保育员的工作。

保育观念的转变是提高保育工作质量的前提，必须定期组织教师保育员学习《纲要》、《指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育思想，明确幼儿教育必须尊重保教并重的教育原则，让教师保育员认识到，幼儿健康教育既包含身体健康教育，也包含心理健康教育作为保育员不仅要照顾到幼儿的“身”，更要照顾到幼儿的“心”。

思考二：保育员工作关注对象的转变

传统的保育工作观念：保育员关注的对象是“物”，很少关注幼儿。

新的保育观念：保育员更多的是关注“人”一一幼儿。

要树立“以幼儿发展为本”的保教理念。保育员除了做好日常生活中的保育外，要尽可能配合教师组织幼儿的教育活动，做好活动中的指导与安全护理。幼儿正处于发展时期，保育教师应该根据幼儿年龄特点，制定相关的生活课程内容，每周坚持开展幼儿生活技能课（园本课程），不断提升自身的课堂组织能力，幼儿自理能力也得到了强化和提高。比如在每天的晨间接待中关注孩子入园后的表现，幼儿吃早餐时有抵触情绪的要及时安抚和鼓励，自主选择区域游戏时有消极等待的现象应该强调幼儿的规则意识等，让保育教师在做好卫生保健工作的同时，也要考虑到每个幼儿都存在着个体差异，如身体健康状况、饮食习惯、兴趣需求等等，以此给予个别化的帮助与指导。

思考三：保育工作内容的转变

传统的保育工作观念：注重生活活动的保育。

新的保育工作观念：关注教育活动过程的保育。

幼兒不仅生活活动中需要保育，教育活动中也需要保育。保教工作管理者要明确“保育员也是教育工作者”的理念，引导保育员结合一日生活中的各个环节实施教育与教师密切配合，要主动与班上的两位老师共同观察讨论班上的常规培养和日常工作中存在的问题，善于发现幼儿的变化和需求，和教师一起寻求有效的教育策略，把班上孩子的点滴进步主动与家长交流沟通，并有针对性的开展保育员业务学习，结合《幼儿园一日活动教育细节69例》，找出与本班出现问题比较多的方面进行研讨，做好活动中的指导与安全护理。

思考四：优化管理，加强保育员队伍建设

传统的保育工作观念：加强班级教师的业务培训力度，保育员只关注卫生消毒工作的培训。

新的保育工作观念：加强学习，提高保育员素质是提高保育工作质量的根本保证，也是当前幼儿园的重要任务之一。

1.积极开展保育员职业技能培训鉴定工作，把好人才质量关。以幼教法律法规、职业道德为依据，以现代婴幼儿生理心理发展规律、婴幼儿教育理论和保育工作操作规范为核心内容，全面、系统地开展培训鉴定工作。将保育员职业资格证书作为上岗证以及晋职晋级的重要依据，不断规范保育员队伍建设。

2.建立合理的奖惩激励机制。幼儿园可根据自己的实际情况，制定具体的奖惩办法，采取保育员自评、保育员互评、园领导检查等形式评定工作状况。也可以定期组织保育员开展操作技能大赛、观摩表演等，给予他们充分展示个人才华的机会。通过这些措施既可强化保育工作的重要地位，同时也可增强保育员的自信心，调动他们的工作积极性，稳定保育员队伍。

3.制定保育工作细则，规范保育工作要求。要根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》、《中华人民共和国保育员职业技能标准（试行）》等规定的要求，围绕保教思想观念和职业道德、幼儿生活管理、清洁卫生、配合教育活动等内容制定保育工作细则，明确具体的操作规范，使保育工作形成规范、科学、有序的操作体系，也可使保育工作评价有章可循。

4.强化培训，提高业务水平。保育员他们比较欠缺幼儿心理与社会发展、教育等方面的知识以及应急处理问题的能力，他们习以为常的一些做法缺乏科学性。例如，最常见的幼儿鼻出血的处理，许多保育员以往都是让幼儿捏住鼻翼，把头后仰，有的甚至让幼儿举起对侧手臂，诸如此类还有很多急救与护理中的误区。幼儿园要建立健全相应的保育员培训制度，采取“走出去”或者“请进来”的方法学习相关知识及实际操作技能，在实践工作中逐步实现保育中心由生理向心理的过渡。

思考五：建立保育教研组，提高保育工作质量

传统的保育工作观念：注重教师的教研活动，很少有保育员的教研活动。

新的保育工作观念：保育员也是教育工作者，要专门成立保育教研组，营造保教结合的氛围。

幼儿园要专门成立保育教研组。鼓励保育员积极参与保育科研活动，营造“保教并重，保育为先”的良好氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中更是指出“教育要渗透到幼儿的一日生活”。因此，保育员的教研活动内容不能太深奥、研讨的问题要来自日常，注意挖掘保育工作中的教育因素，善于发现和提出问题，努力寻找理论依据，提出合理解决办法，并對保教效果进行分析与勤于总结和积累经验，写好教育笔记。保育员也可以将自己对某些教育观点、教育理论的认识，甚至是自己工作的成功与失败，与孩子们在一起的快乐与烦恼等记录下来，然后利用业余时间对记录内容分类整理，写出专业文章。以丰富有趣的形式开展保育员知识技能比赛，开展生活技能课展示活动、幼儿生活技能比赛，让保育员和老师一样在知识技能比赛中，感知保育工作在幼儿成长的过程中的重要性及使命感，充分展示自身的价值。我们坚信，通过相应的制度建设特别是保育员自身的不懈努力，在未来的几年里幼儿园的保育工作状况会逐步得到改善，最终为幼儿的全面发展创造最佳的保育条件，保育教研活动提高了保育员对保育工作的认识，进一步增强自己的责任感。

我园一直是河池市民族师范学校幼师班的实习基地，目前的保育教育专业已是该校的主要研修课程之一，因此新形势下的保育员要更加年轻化，更要学会进一步理解保育工作的内涵，确立现代科学保育理念，改善保育工作行为，保教结合，立足保育工作实际，切实解决保育工作中的实际问题，探索在自己的保育工作中融入各种教育因素，努力提高保育工作质量。

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