建立互动协作模式，开展城乡幼儿园结对帮扶行动

马秀兰

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《建立互动协作模式，开展城乡幼儿园结对帮扶的行动研究》

（课题立项号：GS【2019】GHB1702）

幼儿园教育作为人才培养体系中的基石，对一个国家的发展和民族的振兴至关重要。作为培养幼儿对世界、自然、社会都有一个初步的认识的基础教育阶段，对幼儿的身心成长具有至关重要的意义。当前形势下城乡幼儿园发展存在众多问题，师资力量、教育投入、教学效果都严重制约着城乡幼儿园的均衡发展。这需要广大城乡部门加强合作，共同联系各自实际做出一系列有利于实现城乡幼儿园均衡发展的举措，实现城乡幼儿园的长期发展。

一、城乡幼儿园教育中存在的问题

（一）师资水平差异化

作为城乡幼儿园发展最鲜明的差异便是师资水平的严重不平等。农村幼儿园教师水平得不到应有的提升，教学模式故步自封，常常出现一个模式成为所有的教师都在应用的情况，教学内容的差异化不鲜明。另一大差异便是教师师资力量的不足，农村幼儿园教师人才短缺，受到农村经济、交通和福利状况差异等因素的影响，导致大多数的教师不愿意留在农村任教。

（二）培养机制问题

农村幼儿园培养机制存在和城市幼儿园具有很大差异的问题。第一是农村幼儿园的家长把孩子放到幼儿园普遍是出于让孩子有一个玩耍的地点的目的，对于孩子的教育的重视度不高。家长没有太多的精力去培养孩子，对于孩子的教育不重视导致农村幼儿园培养机制上也受之影响，在培养机制上农村幼儿园更多的是承担一个看管孩子的地方，对于自身是培养幼儿的重要场所和自我价值的定位不足。

二、开展城乡幼儿园结对帮扶的意义

（一）缩小城乡差异，实现资源共享

城市化过程中各方面的差异会随着城市化的进程的加快而缩小，但对于幼儿园教育而言，是要走在城市化进程的前面，充分根据时代需求而培养出适合整个时代趋向的人才。在开展城乡幼儿园结对帮扶的过程中，针对农村幼儿园存在的教学内容单一和幼儿活动内容设计不全面的问题，借鉴城市幼儿园中对于孩子的充分调研而开展的教学内容设计，实现城乡幼儿园教学资源的共享。

（二）保障农村幼师的业务水平

结对帮扶的意义还在于将帮扶方和被帮扶方的水平差距缩小。在原有的农村幼儿园中存在着教师水平难以提高，导致教师业务能力有所缺欠，无法适应现代当下幼儿的发展的问题。在城乡结对帮扶的背景下，城市幼儿园可以开展定期的农村幼儿园教师培训计划，将农村幼儿园的骨干教师和城市幼儿园的教师送到更大的地方进行培训，或是农村幼儿园的普通教师到城市幼儿园中进行教学内容观摩等。这些活动都有利于农村幼儿园教师业务水平的提升，对于适应新时代儿童的多样化教育需求具有指导意义。

三、城乡幼儿园互动协作模式的可行性实践

（一）领导小组的统筹管理指导

幼儿园的管理是一个涉及地方特点的独特管理模式。在现有的管理模式设计中，对于乡村幼儿园的管理经验更多的是传统式的幼儿园管理模式，无法适应新常态下对于幼儿发展教育。这需要建立统一的统筹规划的领导小组，利用高效的组织形式，对幼儿教育的开展形成一个高效高质的闭环。约定幼儿园教师和家长的责任和义务，相互督促，在协商中制定符合每一个孩子未来发展的有效措施。

（二）结合农村实际调整培养机制

农村幼儿园的建设上本身的“硬伤”导致各种教学改进措施的难以展开。对于农村幼儿园的发展而言，制定属于农村幼儿园发展的可行性措施是改善农村幼儿园教学效果的最可行的方法。而城市幼兒园在培养机制上的优势就在互动协作模式中展现出来，结合城市幼儿园在教学上的独特见解，综合利用农村幼儿园现有的环境设施和师资力量制定独属于自我的一套可行性措施。

其次，在调整培养机制中要加强和家长的沟通，尤其是在农村幼儿园中，承担家长身份的更多是孩子的爷爷奶奶，他们对于孩子的教育重视度不高，所以在调整培养机制之前的首要工作便是突破家长群体中存在的对于教育不重视的藩篱，积极携手家校合作。城市幼儿园互动协作，积极帮助农村幼儿园在教学模式上单一和没有针对性的问题提出解决方案，农村幼儿园也在借鉴城市幼儿园的先进的教学模式上，制定出独属于自身特点的培养机制。

（三）幼儿园功能区域的再划分

农村幼儿园在环境建设上就存在不足的问题，导致其教学环境与城市幼儿园就存在巨大的差异，城市幼儿园对于教学环境的利用鲜明区分，农村幼儿园受限于教学环境单一的因素，故而在教学环境的区分上交错并杂，常常出现一个功能区要去实现几个教学目的的情况。教学设施和教学环境超负荷运载，导致教学设施的寿命大打折扣。所以针对该问题，要积极在城乡幼儿园互动协作交流的基础上积极探索各大功能区的有效利用，使得功能区的使用效率和寿命得到保障。如在阅读角的设置上要设置在光线充足的地方，美术活动场地上要靠近墙壁，方便幼儿进行自我作品展示，户外活动区的划分上要遵循安全和能够充分激发孩子活力的考量而设置。

（四）户外器材和活动的引入

对于农村幼儿园本身所具有的特质而言，户外活动的场所会大于城市幼儿园的面积。所以在户外活动的设计上就有更多的可行性措施。而在互动协作模式下，借鉴城市幼儿园中户外活动的丰富性设计出属于乡村幼儿园独特的户外探索模式，让孩子在充分释放天性的同时学到对于自然和生活的基础认识。如城市幼儿园中的礼仪操、队形操、自由操等。同时，借鉴城市幼儿园中对于户外器材的高效运用来保障农村幼儿园对于现有的户外器材的高效利用。户外活动实践的增多对于孩子而言，其综合素质的发展得到了一个有效保障。

（五）家“园”合作

无论是城市还是农村幼儿园，教育不仅仅是幼儿园一方的责任，更多的是需要家长与之配合，共同促进孩子成长。如在大型的节假日，幼儿园应召集起来和孩子一起玩耍，将家长在节假日忙于工作没有时间照顾孩子的缺陷补齐。组织家长观摩孩子日常行为和幼儿园活动内容等，让家长参与到孩子的幼儿园教育中。针对农村幼儿园存在留守儿童的问题，幼儿园应积极探索出与家长充分交流沟通的方式，让家长在日常繁忙的工作中抽出一定的时间参与到孩子的幼儿园教育中，让孩子感受到来自父母的关爱，对于孩子的身心健康发展而言意义重大。同时，根据农村家长和城市家长对于孩子教育观念的不同设计教学内容，在城乡互动协作中，一定程度上可以提高家长的教育观念。

（六）两个交流平台的资源经验共享

两个交流平台旨在让城市对于幼儿教育的先进性措施和农村幼儿园进行交流，建立属于农村和城市的互动交流平台，让广大的农村教师在其中畅所欲言，将自我工作中出现的问题一一提出，城市相关幼儿园的有经验的教师加以解答，在城乡结对帮扶中实现各自幼儿园的教学资源的交流共享。

城乡幼儿园在各自的发展上都具有自身所独有的特点，所以在建立互动协作模式开展城乡幼儿园结对帮扶下，对于各自的发展而言具有长效的借鉴意义。对于农村幼儿园而言，可以获得先进的管理经验和教保人员的培养机制，对于城市幼儿园而言，可以弥补城市幼儿园在过快关注孩子未来发展的现状下对于孩子本身一些发展问题忽视的缺陷，保障城市幼儿园在管理和教保上的先进性和多样性。在建立互动协作模式下，对于开展就对帮扶行动的实践可以有效地缩小城乡在教育资源的差异化，保障更多乡村孩子的未来发展，对于我国的人才培养机制意义重大。