培养学生探究的能力

王春美

一、项目化学习问题的提出

现在的学生对学习的态度我们都看在眼里，被动学习，甚至不给你学习和作业。这学期期末，我看到两个学生在期末复习阶段试卷和作业一点都没写，这两个学生平时在老师督促下还能完成作业的。我听到六年级老师说班上有个男生期末阶段就是呆傻状态，手里握着笔却一小时都不动、期末考试成绩自然是个位数。四年级有个学生在期末阶段直接跟老师说我不想上学，老师问：不想上学你想干什么？他回答：只要不上学干什么都行。这些学生看起来只是个例，其实不是，我看到期末复习阶段我们学校请了心理专家来讲座，疏通老师的紧张心理。从心理专家的讲座里我们听到很多学生的各种心理问题，当然学习上的心理问题最多。很多老师意识到这是知识灌输的恶果。所以提倡“知识为本”向“培养核心素养”转变。由此，专家提出了“项目化学习”。

二、项目化学习概念

所谓“项目化学习”就是提出真实的问题情境，让学生综合性地解决问题，从解决问题中培养核心素养。把讲授为主的课堂变为学习为主的课堂。专家举了个例子。如果老师天花乱坠地给学生讲什么是尾巴，尾巴有什么用，这是讲授型课堂，学生是被动学习。而学习型课堂由学生观察到壁虎断尾和小蝌蚪变青蛙后尾巴不见了这些现象，老师提出动物的尾巴有什么用？动物为什么要长尾巴？让学生写小论文，用语言讨论交流有关尾巴的话题。学生找了很多资料来研究动物的尾巴，增长了关于动物尾巴的知识，了解了人类也从动物尾巴中发现灵感，发明创造了跟动物尾巴有联系的东西。老师还进一步提出，从动物尾巴里受到什么启发？有什么创造性建议？学生用画画表达有关尾巴的创意设计。在这个问题解决中，涉及了科学、语文、美术等学科，主要发展了科学的核心素养。

项目化学习不提倡坐在教室里听老师讲课，学习间接经验的书本知识，而提倡让学生到实验室、图书室、多功能室甚至超市去寻找问题，分析问题，并解决问题。比如算超市利润，银行利息，设计绘制凉亭等活动都是项目化学习。

三、用项目化学习自主解决问题

一是根据项目化学习理论，在学校里其实有很多问题都可以用项目化学习。比如现在我们学生视力下降，用什么办法来解决视力问题。学生从视力形成原因，各种视力保护方法，比如背背佳，不让头低下去的视力器，课桌，灯光，各种滴眼液，吃维生素片等，学生综合自己情况制定保护眼睛的方案。学生也提出学校可以给学生提供的保护视力的设备和措施。对眼睛的开放式研究还可以进一步进行。眼保健操怎样达到效果做好？还有哪些保护视力的好方法？这些问题解决用调查，讨论，交流的方法，综合性地解决问题，学生是主动学习，主动思考，联系实际想问题，贴合学生生活。

二是疫情期间，我们身体锻炼强度不够强，导致肺活量等下降，现在疫情快过去，怎么来加强锻炼我们的身体？学生可以从增加影响，户外运动，室内锻炼等一些方面调查研究，制定每个人的加强身体的方法。接下来还要思考怎样让每个人坚持按方案坚持锻炼？用奖励，互相督促等办法。

三是安全教育是我们一直在抓的问题，有时候把这个问题抛给学生，让学生研究解决，这对学生的教育会更深刻。安全教育有哪些？怎样避免这些安全事故？学生要找安全问题，比如饮食安全、交通安全、活动时的意外事故安全等，安全教育是个大的教育问题，结合班队课进行安全项目化学习效果会更好。系统地讨论安全问题，怎样避免安全事故，让每个学生画一张安全教育图，入心入脑，安全警钟长鸣。

四是夏季溺水问题，让学生讨论自己家周边环境，让学生说说附近的河道，水库，怎样防止溺水？夏季是游泳季，在游泳时怎样避免不安全因素？这些问题的提出、讨论、解决，将让学生主动受到溺水安全教育。

五是对班主任来说，班级学生小打小闹，然后受委屈的学生告状或打小报告，这样的事一天要发生很多次，班主任可以让学生自己发现这些问题，厘清这些问题的根源，让学生避免这些小事件的发生，用项目化学习自己处理好这些事情，尽量不打小报告。

六是现在的学生独生子女多，六个家长围着他们，自立自理能力差。自己的生活，自己的学习自己做主，哪些事情应该自己做？怎么学会自己的事情自己做？自己的学习自己怎么管理？这些问题讨论清楚将让学生一生受益。

七是最后用项目化学习要解决的最大问题就是，让学生主动学习，联系生活解决问题。怎么让学生爱学习，有持续学习的能力。让学生研究自己和他人的学习，提出保持学习动力的方法，让不爱动脑的人也乐于动脑。上课内容像游戏过关一样环环紧扣，当然课堂也要保持安静地思考，思维的碰撞才能学得更好。接下来怎么去改变不想学习的学生？课堂上知识传授少一些，探究、讨论多一些。课堂上尽量提出真实的问题情境，围绕学科素养，探究解决问题，让学生尽量参与情境讨论。

四、各学科的项目化学习方法——-创设问题情境

以上这些问题还只涉及生活和学习问题，语数英等学科每个学科都有问题情境，都有需要培养的核心素养，如果老师们用好项目化学习，那么学生的学习将更主动，学习效果也会更好。比如语文老师和学生们通过调查研究确定以“探险与科幻”为主题的项目化学习，通过阅读科幻、纪实、传记、世界名著等书籍，用读后感、阅读笔记等方式，以写文章来作为项目化学习作品。学生用对科幻的喜爱，自主阅读，用思维导图、绘画以及一起写科幻书籍，科幻诗歌。

五、项目化还需改进的地方

（一）项目化学习其实最好是个人或小组进行效果最好，我们现在的大班制学习操作起来效果就要打折扣，如何在大班制中进行项目化学习效果也要好，这是项目化学习要克服的困难。

（二）有的老师觉得课堂知识传授直接干脆，而且有更多时间练习、复习。项目化学习需要学生有能力有时间，所花的时间和精力多，可能学到的东西还少。老师有顾虑也是正常的，这需要在项目化实践中改变想法。

当然项目化學习实施后，学生会有收获。比如学习主动和性积极性提高了。学习欲望和学习自主性强了。遇到学习的困难会想办法解决，生活自理能力也强了，跟同学交流沟通能力好了。

项目化学习还是提出，实验阶段，需要在实践中推广改进，项目化学习真正发挥作用后，将改变老师的教和学生的学。

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