基于超星学习通平台中药药理学教学改革探索

邓国彤 宋 涛 司 瑶

（1.广东省食品药品职业技术学校药学系，广东 广州 510000；2.广东省食品药品职业技术学校药学系 电教图书信息中心，广东 广州 510000）

0 引言

在线平台教育的飞速发展具有时代意义，分析其飞速发展的成因，一是人们对更优质文化的需求，教育的目的在于促进人的全面发展，立德树人是教育的根本任务，教育需要迎来新的革命；二是教育资源存在着分配不均匀和不公平的问题，通过大规模发展在线教育平台，资源分配不均匀等问题能够得到很好地解决，人们终身学习的理念也将得到满足；三是信息技术新手段在教学中得到广泛的应用，虚拟仿真、云计算、区块链、强现实、人工智能等新技术新装备进军教育领域，在线平台教育成为改革的先驱。如何在“互联网+”的时代背景下，改进传统教学与实践方式，充分调动和整合相关的资源，改变传统教学模式中简单、机械、评价方式单一等问题，是对中药药理学提出的新挑战[1]。

1 中药药理学的地位及特点

广东省食品药品职业技术学校五年一贯制高职中药学专业致力于培养学生德智体美劳全面发展，毕业生将具有良好的职业素质和坚实的职业生涯发展基础，掌握中药专业基本理论和技能，能够胜任中药鉴别、中药调剂、中药饮片生产、中药制剂生产及中药商品经营各环节的高素质技能型人才。他们将同时具备专业知识、职业技能和良好的综合素质。毕业时将获取高职中药学毕业证，并通过考试获取“1+X”医药行业中级工相关技能证书，英语和计算机等级证书。

中药药理学作为本专业的核心课程之一，课程的总学时为68学时，理论课34学时，实验课34学时，理实比例1:1。本课程以中医药理论为指导，运用现代科学方法，研究中药与机体（人体、动物及病原体）相互作用及作用规律的一门学科[2]。本课程是连接传统和现代中医药学的桥梁学科，具有较强的理论和实践指导意义，与中药鉴定、中药炮制、生理学、药理学等多门课程均有联系[3]，同时又是执业中药师考试中的重要组成部分，因此教师教导学生学好中药药理学这门课程，对于其学生的成长起到很大帮助。但过去的教学方式主要以教师主讲，学生听讲的“填鸭模式”为主，应用信息化手段单一，使用范围少，缺乏教学新颖性[4]。因此结合“互联网+”及疫情常态化的时代背景，对中药药理学进行超星平台资源开发、教学模式和教育方法改革迫在眉睫[5]。

2 新的教学模式和方法

2.1 教学模式

PBL教学模式是指教师设计学习情境的教学模式，能解决理论与实践脱节的短板。该教学方法可以提高学生学习成绩，还可以提高学生的独立思考、沟通和应用知识等能力[6]。

翻转课堂教学模式是指学生在课前通过网络等资源进行预习，课中师生角色发生翻转，把课堂还给学生，师生通过交流传授新的知识模式，能够有效提升师生互动的效果[7]。

CBL教学模式是指教师以案例导入，作为课堂教学的轴心的教学模式。教师通过特定案例引导学生思考，帮助学生掌握知识，并提高学生分析问题和解决问题的能力[8]。

BOPPPS教学模式是根据15分钟内注意力集中度最高的自然规律，对课堂知识碎片化，将教学内容切分为多个15分钟的小单元模式，能够有效提高学生学习效果[9]。

2.2 教学方法

（1）问题探究法：课前，教师向学生提出开放性问题，学生带着问题通过教学视频、网络资源独自探究，从而获得知识。通过锻炼，能培养学生自主学习的能力，养成终身学习的习惯。在课中，教师围绕所抛出的问题，进行总结，弥补学生自主探究中的知识不足。

（2）讨论教学法：以小组为单位，教师通过开展头脑风暴、集体讨论等环节，为学生创建出讨论的环境，学生围绕教师提出的中心问题，各抒己见，通过讨论、交换不同的看法和知识，从而汇聚成小组内的统一意见。通过课堂讨论法，可以调动全体学生积极性，培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）合作教学法：教师创建小组间的小比赛，学生需要通过小组内分配任务、分配角色等方式来完成任务，考虑到学生的性格、学习能力及基础不一样，进行分组，再通过学生成绩进行个别学生调动，最后组成小组。通过小组合作学习，能够充分利用学生渴望得到教师表扬和关注的特点，发挥“友谊第一，比赛第二”的精神，通过比赛加分，促进学习。

（4）任务驱动教学法：利用学习通平台创建的网络课程，在每一章节中，都布置了相应的任务，采用任务驱动法，学生完成视频学习、作业题、拓展活动等，以得到学分。所布置的任务是以学生动手参与的活动为主，例如，创设情景演绎活动，学生分饰药师和病人，模拟在药店里为病人问病荐药的过程。

3 基于学习通平台的建设与使用

学习通平台拥有丰富的教学资源，完备的教学功能，为实现翻转课堂教学、PBL教学法提供有利条件。学习通平台功能包括：课前群聊发布消息通知；课中抽问抢答互动、测验和投票；课后拓展练习、上传学习心得思维导图等功能。以上基本能满足教师对网络信息教学的需求，教师实时掌控学生的学习动态，及时做出教学调整[10]。下面将以中药药理学解表药一章为例，介绍本课程超星教学使用的方法（见表1）。

表1 新的教学法举例

课前学生通过预习知识，完成习题后，教师随即可根据学生的预习状况及时调整教学方法，课堂上教学主要通过六个步骤进行，目的在于解决教学重点难点，帮助学生掌握知识，达成学习目标。具体步骤如下（见表2）：

美术教学，应建立在情感促动的过程中，这是最能体现其审美教育本质的一个特征。美术教师应努力去追求和创造，使美术教育成为真正美育意义上的一种教育。通过创设情境，发展情趣，培养情感，美术教学不仅是让学生掌握绘画的技能，技巧，画出几幅图画，更重要的是要挖掘学生的美术潜能，激发对美术的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造。

表2 超星教学内容安排——以解表药为例

第一步：案例导入，抛砖引玉。教师通过网络资源搜查与整理，引入案例，引导学生思考与分析，培养学生分析问题和思考问题的能力，如在解表药这一章中，教师在学习通上发布主题讨论，发布莲花清瘟胶囊为抗击疫情贡献力量的时事新闻、“钟南山院士的寄语”等案例及思政素材以创设情境，引入课堂教学任务，明确学习目标。

第二步：讲解错题，有的放矢。课上分析学生课前线上预习做题情况，重点讲解学生的疑点难点。在课中，教师逐步抛出问题，引导学生通过讨论归纳得出案例背后的深刻意义，培养学生对中药专业的信任度和自豪感，继而鼓励学生要努力学习专业知识。教师分部讲解解表药的概念、药理作用和使用注意事项等内容，提高学习的准确性。

第三步：辨证论治，讨论典范。教师利用药师如何使用解表药的案例，重点讲解解表药辨证论治的过程和原理，再组织学生分组讨论辨证论治的意义，学生经讨论能体会到，药师问病荐药的重要性，因为如果误判病情，将加重病患者的痛苦。

第四步：组内分工，情景实现。教师使用任务驱动教学法，利用学习通的分组任务，以小组为单位演绎情景的方式，模拟药师在药店里为病人问病荐药的过程，让学生得到边学边做的机会，在演绎情景的过程中夯实技能，以提高学生课堂参与度，解决教学重难点，培养学生相互合作和学习的精神。

第五步：互动点评，鼓励总结。每一个小组演绎情景后，都由其他小组的成员按照评分标准，在学习通上进行组间点评与评分。最后所有小组完成演绎后，教师对每个小组的演绎进行总结，并在学习通上评分，公布比赛的名次。在本环节里，教师鼓励每位同学积极参与点评活动，从而培养学生发现问题的能力、提高学生敢于表达自己意见的胆量。

第六步：反思交流，总结分享。互动环节过后，需要及时撰写报告，以加深印象，教师在学习通上发布主题讨论的任务，学生在讨论区里评论并发表意见，进行交流，分享经验[11]，教师点评学生的总结，并筛选出优秀的总结，留待下一次课课上分享，布置后续的作业和制作思维导图作业。

4 中药药理学教学改革的亮点

4.1 坚定传承发展中医药的文化自觉与文化自信

根据“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，要推动中医药传承创新、坚持中西医并重和优势互补，大力发展中医药事业。2020年新冠肺炎疫情突如其来，在中国战“疫”的伟大历程中，习近平总书记多次肯定中医药在抗击疫情中的贡献。作为新时代的中药专业教师，教师在教学活动中也紧紧围绕中医药的文化自觉与文化自信不断地教育学生，如通过播放《钟南山院士的寄语》的视频，使用疫情时刻新闻增强了学生的中医药自豪感，落实中医药守正创新、文化传承的思政教育。

4.2 利用课程，打造人与自然和谐共处的课堂

教师使用实物教学法，利用新鲜中药材、标本、图片和仿真教具讲解知识重难点，倡导人与自然和谐共处的课堂。如息风止痉药一章中，教师利用羚羊角仿真教具，电影《可可西里》节选片段让学生领悟体会保护藏羚羊的重要性，响应国家的保护自然号召。

4.3 理论联系实际，实践性强

课中的小活动贴切实训教学要求，贴近岗位需求。比如补虚药一章中，组织学生利用手机、iPad等工具查阅《中国药典》线上资源，学会鉴别鹿茸的真伪优劣，教师利用真实案例，教导鹿茸的正确使用方法，让学生明白“虚则补之，实则泻之”的道理，培养学生查阅《中国药典》等专业工具书的能力将陪伴其毕业后走向工作岗位，为其终身学习保驾护航。

4.4 PBL、CBL、翻转课堂多种教学模式方法，同频

共振

教师课前发放学习材料和练习题，学生通过学习通平台进行自主学习，充分利用其碎片化时间，课中利用超星平台，安排互动、讨论、汇报和演绎等多种方式让学生掌握和运用所学知识，合理针对重难点进行逐一攻破，实现翻转课堂，提升学习效率。课后再通过学习通平台布置作业，及时巩固所学知识，化难为简，达到教学目的。

4.5 师生、生生和生师互评，促进教学诊改

在课前，教师通过预习题，大致掌握学生自习的情况；在每次课接近尾声，教师再组织学生利用学习通，评价今天学生的表现，课后教师通过练习题检测学生掌握知识的程度，教师可以针对学生掌握不透的知识点进行有的放矢，对学习状态不佳的学生要主动了解情况，及时调整教学方法，促进教学诊改，有效降低学生期末挂科率。

5 结语

（1）教师需加强自身思想政治理论水平[12]。教育的根本在于立德树人，引导学生积极、向上，因此课堂里还要注意安排更多的课程思政内容，尽早为学生种下“真、善、美”的种子，推进“三全育人”方针。根据专业人才培养特点和专业能力素养要求，梳理课程每一章节中蕴含的思政元素，发挥思想政治教育功能，推动课程教学与思政教学紧密结合。

（2）教师还需加强自身中医药学科水平。理清上课思路，平时多注意积累平台使用的数据及图片等佐证材料，做好教学设计，多参加教学能力比赛，跟同行同台竞技，取长补短。

（3）中药药理学的实验课和理论课具有同等重要地位，教师应致力培养学生的动手实验能力和兴趣，这将有利于提高学生的科研能力和团队合作能力，为学生的成长保驾护航。