差异教学如何体现在初中英语作业设计探究

唐丽瑶

关键词：差异教学;初中英语;作业

引言：传统的英语科目的教学过程当中，教师所采用的教学方法并不会缩减成绩较好一些的学生与成绩稍差一些的学生之间的差距。这就要求初中英语科目教师探寻一个能够同步帮助优生与差生进行成长和学习的教学方法，差异化教学应运而生。但是在將差异化教学融入到初中英语学科的教学当中时出现了一系列的问题，比如由于教师对于学生的学习情况了解不清楚，导致教师错误估计了学生的学习情况，进而难以发挥差异化教学的优势，帮助学生同步成长，本文通过一系列的指导策略，明确指出了教师如何在初中英语学科当中作业布置，进行差异化教学，希望能够切实的帮助初中英语学科教师提高教学水平，助力英语学科的教学建设。

一、了解学生的实际情况

在教师进行英语科目的作业差异化教学时，最关键也是最重要的一点就是教师要透彻的了解学生的实际情况，对学生的当下情况有一个确切的了解之后，才能进一步的对学生进行分类，通过因材施教，差异化的方式开展英语学科的教学。如果对学生的实际情况不够了解，甚至进行了错误的认知，就会导致接下来对学生的分类，对学生的差异化管理出现纰漏，导致对学生所有的教学工作前功尽弃。所以教师群体要切实的融入学生群体当中去，通过各种方法对学生的学习程度以及学习能力进行了解。

比如，在人教版八年级下册Unit 7《What’s the highest mountain in the world？》的教学过程中，让学生通过英语口语对自己所理解的最高的山进行描述。就可以通过当堂检测的方法了解学生对于英语学科知识的了解内容以及学生英语成绩的初步摸查，切实掌握学生的实际能力。通过摸查完学生的实际学习情况之后，再进行下一步的分组活动。除了通过当堂检测学生对于英语表述能力的方法，也可以通过学生的作业完成情况以及学生的英语成绩进行学生实际情况的了解，进一步帮助英语学科教师提高对于学生的了解程度，开展下一步的差异化教学工作。立足于学生最基本、最实际的学习情况，开展下一步的差异性教学。助力于英语学科教师完成初中英语学科教学任务。

二、对学生进行分类

在摸清排查学生的学习能力以及学习情况之后，进一步就可以对学生进行成绩以及能力上的综合分组。通过分组的方法对学生进行差异化的作业设计，实现作业对于教学过程的检验和夯实作用。同时，设定不同的小组标准也有助于不断地提高学生在英语科目学习的获得感，通过小步子、小目标的教学方法，不断的激发起学生对于英语学科学习的信心以及热情，重燃起学生对英语学科提高学习成绩的渴望，助力于初中英语学科的教学建设。

例如，在对人教版八年级下册Unit 1 《what’s the matter？》的教学时，通过组织学生对这个问题进行理解与回答，进而对学生的具体学习情况以及基础能力进行分析与掌握，通过这种方法对学生进行具体分类。但英语学科的教师要注意，在对学生进行分类时一定要关注学生的心理活动。避免学生出现学习成绩不如成绩优异的学生而出现的自卑感，这种自卑感就严重阻碍了学生学习英语学科动力，压抑了学生在英语学科当中的学习自信。教师要通过积极的引导，让学生认识到差距是客观存在的，是多种因素综合影响的结果，虽然当下差距确实是客观存在的，但是可以通过不懈的努力追平差距、甚至反超。通过积极的引导，让学生摆脱不良的心理状态，帮助英语学科进行差异化教学。

三、设计不同难度梯度的作业

在经过排查情况、进行分类的两步过程之后，就到了最后一步，也是最关键的一步，合理的设计不同难度梯度的作业，实现英语作业设计的差异化教学方式。进行差异化的不同难度梯度作业的布置时，对英语学科教师有着极高的要求。既要求教师对课本知识与内容了如指掌，又要求教师能够合理的将不同难度系数的知识点与学生的基本情况相融合，将知识点的难度与学生的学习情况进行融合，助力于学生英语学科的学习。

比如在对人教版英语教材七年级上册Starter unit 3《What color is it？》教学结束后，进行课下作业的预留时，给成绩好一些的学生增加一些写作内容，综合提高成绩优异的学生的英语能力，升华学生对于英语知识的掌握与灵活运用，而对于成绩稍差一部分的学生来讲，就多增加学生选词填空以及单词默读的课下作业，增强学生英语基础能力，先让学生对基础课本知识进行学习。在进行不同难度梯度作业的设计时，教师要以动态的眼光看待学生的学习情况，及时的通过课堂当中以及学习成绩单的反馈，了解学生对作业的完成情况，动态的调整作业的难度系数，真正意义上实现初中英语作业的差异化教学。

结束语：在当下的初中英语学科教学当中。实行差异化的教学方式。不仅可以帮助学生进行同步成长，共同进步。还可以不断的加深教师与学生群体之间的联系，形成一个融洽的师生关系，不断的增强教师对于学生的了解，进一步推动良性师生关系的发展。通过差异化的教学，不仅扫平了教师在进行英语科目教学当中的一大障碍，同样为教育模式以及教育理念提供了一个新的思路，传承了古代教育理念当中的因才施教、因人而异的教育方针，通过差异化的教学方式推动英语学科的教学建设。

参考文献：[1]郑巧丹.差异教学在初中英语作业设计中的体现[J].新课程（下），2016（12）：86+88.

[2]程敏华.浅谈差异教学在初中英语作业设计中的体现[J].湖北广播电视大学学报，2011，31（06）：154.