生活化教学在幼儿园数学活动中的运用

陈桂华

关键词：生活化教学;  幼儿园数学;  教学活动

幼儿数学教育属于启蒙教育的一部分，通过简单的数学知识激发幼儿的探索欲望，激发幼儿的学习兴趣，并不是让幼儿掌握晦涩难懂的数学知识。开展幼儿数学教学活动，通过教师的引导，让幼儿对数字、图形、数量以及时间等方面有着浅显的认知，通过生活化教学，将所学的知识与日常生活中常见的一些事物进行结合，从侧面验证数学知识，并且将数学知识带入到日常生活中，幼儿可以通过自己对身边世界以及环境的观察和体验，验证自己的认知，从而开发学生的思维能力，促进幼儿的健康成长以及全面发展。

一、幼儿园数学活动中创设生活化情境

对于幼儿来说，有利的教学环境能够为幼儿的数学学习提高一定的效果。创设生活化、游戏化环境，将一些生活化和游戏化的元素融入到幼儿园数学教学活动中，能够有效改善教学氛围，让幼儿不在感觉到传统课堂的紧张气氛，轻松和愉悦，是激发幼儿学习数学积极性的主要条件之一。良好的教学情境，可以让幼儿将注意力集中在学习的过程中，不会东张西望，也不会三心二意，可以一心一意的跟随教师的引导，通过游戏的方式积累自身的数学知识，以此激发幼儿的学习兴趣和积极性。例如在学习《认识球体》一课时，教师可以融入生活化的游戏环节。在上课之前，教师准备足够的道具，比如乒乓球、篮球、足球、羽毛球、网球、铅笔、书本、球拍等一系列道具，其中有的属于球体，有的不属于球体。在活动中，教师首先表明球体的概念，什么是球体，球体的外形特征是圆的，不论是向前还是向后，亦或者是向左还是向右，任何一个方向都能转动，不论从任何一个角度观看，其外形特征都是圆形的。告知球体的特征之后教师将准备的道具摆放好，以超市售卖的形式让幼儿“买”自己喜欢的球体，得到自己喜欢的球体之后问幼儿为什么这个是球体，认不认识自己买的球体叫做什么。采用这种游戏的方式让幼儿对球体的概念了解的更加深入。并且通过游戏的方式能够激发幼儿的参与活动的兴趣，积极、主动的参与到数学教学活動当中，以此提高幼儿的学习效率。

二、熟练运用生活化语言

幼儿的年龄决定着幼儿的认知范围，关于很多事物的语言幼儿很难进行理解，往往对于一些专业的教学语言比较懵懂，根本不了解其中的含义。在教学活动中，教师使用这种专业性较强的教学语言，往往会打击幼儿的学习兴趣，打消幼儿参与教学活动的积极性，幼儿对于专业语言有着很大的排斥心理。因此在幼儿数学教学活动中，教师熟练运用生活化和游戏化的语言是非常有必要的，在教学活动中，需要给予幼儿足够的耐心，采用生活化的语言对幼儿进行讲解，简单、明了，能够让幼儿快速掌握教师所要表达的内容。并且通过生活化的语言，可以吸引幼儿的注意力，保证幼儿的学习兴趣不会受到影响。例如在学习《认识立方体》活动时，采用专业的语言幼儿根本就无法了解教师所想要表达的含义。比如教师直接说：“立方体也叫做正方体，由六个正方形面做组成的正多面体被称之为正方体，正方体也是特殊的长方体”。如果教师直接这么表达，那么幼儿依然是云里雾里，不懂什么意思。所以教师需要使用生活化的语言对幼儿进行讲解，并拿出准备好的教学道具，比如玩具包装盒、魔方、木箱等，根据道具对立方体的含义进行讲解，并且让幼儿用于发言，提出自己印象中存在的立方体，同时由此展开联想，让幼儿去联想更多的内容和知识，开发幼儿的发散性思维，促使幼儿的全面发展。

三、幼儿园数学活动中设置生活化问题

问题是教学过程中常见的一个环节，对知识的讲解有着引导的作用，在教学活动中，幼儿受认知水平所限，对一般的问题很难理解。长时间面对困难的问题将会直接打消幼儿的积极性，逐渐的丧失自信心，打击学习兴趣，从而无法达到预设的教学目标。因此，在教学过程中，教师设置问题时首先要考虑的因素就是幼儿的年龄和认知水平，并且根据幼儿的兴趣爱好设置与生活紧密相连的问题，将问题生活化和游戏化。从而幼儿能够快速理解教师所提出的问题，并且通过解决问题将其与生活进行紧密的联系，发挥出问题应有的价值。通过发散性思考，能够培养幼儿的思维能力，通过一个点去拓展更多的面，从而增加幼儿所接受的知识量，同时还能够培养幼儿善于思考的习惯，之后在面对比较困难的问题时，幼儿首先的选择不是逃避也不是越过，而是思考如何解决这个问题，对幼儿的成长和发展都有着关键性的作用。

总结：

数学是幼儿园教育阶段的重要组成学科之一，同时也是幼儿启蒙阶段的重要组成部分，对幼儿的成长和发展都有着非常重要的作用。将生活化和游戏化教学方式融入到幼儿园数学教学活动中，能够激发学生的学习兴趣，让幼儿快速接受更多的知识，并且进行深层次的记忆，有利于提高幼儿的学习效率。

参考文献：

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