浅谈幼儿园主题活动环境的有效性

滑静

《纲要》指出“环境是重要的教育资源，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，环境创设是幼儿教育活动中的重要内容，是教育课程的一个组成部分，它作为一种隐型课程在促进幼儿发展方面发挥了独特的作用。

班级环境是孩子们生活游戏的场所，相比完全由成人创设的环境和区域，幼儿参与创设的班级环境更能唤起他们的集体归属感和成就感。因此，在班级环境创设的过程中应该充分鼓励幼儿主动的参与和创设，让幼儿在环境中自主创设、自主探索、自主感受。

一、倾听幼儿的心灵，挖掘生活中的主题活动。

1.创设生活化的主题活动环境

在主题墙布置的时候，我们将环境创设和利用的主动权交给幼儿，使幼儿真正成为环境的主人。同时，因为大班幼儿的认知发展和创造能力已经发展到一定的程度，也为幼儿成为环境创设的主角奠定了基础。

2.加强幼儿与班级环境的相互作用

此外，教師充分给予幼儿自主选择和使用材料的权利。事实上，幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响他们参与区域角设置和墙饰制作的积极性，影响幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们尽可能地做到幼儿能想的让他们去想，能做的让他们去做，使他们真正投入到环境创设与利用中来。

二、遵循幼儿发展特点，表达自主探索的延伸。

1.合理运用班级空间，探索区域有利环境。

教学效果有效的实现，绝非几个有限的教学活动能够完全保证的。教学活动以外的延伸具有一定的强化和推动作用，《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，教师要关注并敏感的察觉幼儿在活动中和教学以外的反应，把握教育的时机，提供适应的帮助和支持。因此，我们利用各种区域来帮助强化幼儿的认知，提升教学的效果。

2.有效利用墙面环境，支持幼儿灵动表达。

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：我们应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。我们在课程游戏化大背景下，在环境创设方面进行研究和探索，力争使孩子、家长、老师在游戏化环境中成长、发展、提升。结合陶行知“教、学、做合一”和“生活教育”的理念，我们合理利用每一个空间，合理创设环境，将教师里的主题墙面、课程版面、家长园地和走廊墙面等都进行整合与划分，将主题活动的生成内容融入到班级环境的每一个角落，让环境成为“有意义的环境”、“会说话的环境”，使幼儿在一日生活的点点滴滴中接受熏陶、吸收知识。

如大班围绕“家乡”这个主题开展了一系列活动。在认识《不同的家乡》活动中，通过地图，幼儿知道了自己的家乡在地图的哪个位置，并将此呈现在了班级环境中，以便于后续的调查统计，然后老师结合数学活动，和孩子们一起完成了根据家乡划分的人数统计表，由孩子自己来统计记录，同时也了解了同伴们的家乡;在语言活动中，他们通过涂涂画画、剪剪贴贴把自己的家乡做成了《可爱的家乡》宣传册。在美术活动《我设计的沙洲优黄》中，孩子们认识张家港的特产，带来了废旧的沙洲优黄瓶子，给沙洲优黄设计标志、包装。接下来老师再深入推进，发现了很多人的家乡不仅名称不同，所代表的简称和代码也是不同的，由此社会活动《身份证里的秘密》油然而生。孩子们发现身份证前6位代表了家乡的地址码、中间8位代表了自己的生日，家乡不同，身份证前面的数字也不一样。并且随着微课程的深入，室内的环境也相应地呈现出来。当然，班级区域环境也更为互动，教师利用墙面、地面，让幼儿在接触到的地方都成为支持他们成长的可对话的游戏空间。

三、体现幼儿主体参与，凸显环境隐性的价值。

孩子们具有丰富的想象力，在创设班级环境时，我们应放手让他们自己去动手操作，满足孩子的想法和表现欲望，会发现孩子们会不断地带给我们惊喜，在孩子们亲历亲为的动手参与的过程中，也真正体现了孩子们是环境的主人。

1.区角环境与主题活动的有效融合

结合主题活动，创设幼儿喜欢的区域环境。因幼儿的特殊性，活动区的设置是否具备吸引力至关重要，唯有环境的设置符合幼儿特性方能促使其积极主动地参与其中。小班幼儿表现得尤为明显，根据小班主题《可爱的鸡宝宝》创设了角色区角“小鸡的家”。在区域环境布置中，我们将小鸡家的布置上营造出了一种小动物家的温馨感觉，这样丰富的布置使孩子们都会不由自主的想到这个区域活动。孩子们在小鸡的家中扮演着各种角色：鸡爸爸、鸡妈妈和小鸡宝宝，以及其他小动物客人等，尽情地享受着游戏带来的乐趣。幼儿是教育的主题，激发幼儿的主动性和创造性是教育之根本。在创建《文明绿色家园》主题活动中，基于幼儿对身边生活环境较为熟悉的基础之上，带领幼儿创建自己一个商店或超市，幼儿各抒己见以描述自己商店或超市的理解并共同准备材料以施工建设，在该过程中幼儿表现出极大热情。

2.家长园地与主题活动的自然链接

幼儿园通过开设家长园地向家长展示了教育的成果与幼儿的成长过程，而家长即可通过该栏目参与孩子的教育。例如“热线点拨”、“请您关注”、“亲子互动”、“资源共享”等，利用家园栏宣传主题，指导家长全程参与主题活动。“主题共享”通过幼儿的参与，向家长展示每周或每月幼儿园各班级设计的主题活动计划以及相关内容安排等，并收集了家长的意见;“请您关注”则是统计幼儿的活动情况和想说的话，或介绍各个主题的进展情况以了解家长对此的反应。例如在《我的家乡》主题中，孩子和家长带来了家乡的图片、名人介绍、名胜古迹等与主题相关的资料，为活动提供了丰富的保障。结合主题的需要，家长带幼儿参观家乡的特色建筑、历史文化地等，既达到了寓教于乐的目的，又实现了家园合作的目的，推动了教育的发展。