语文课堂教学的“情话”

章丽娜

摘要：语文课堂教学过程中，教师要“情”字先行，开篇导入有新意，学生情绪才能高涨，朗读深情且满满，互动热情要不断，拓展联系真生活，真情流露，课堂总结显深情，使之成为课堂画龙点睛的重笔，这样，一堂课中充满教师的教学激情，学生的积极性才能被老师调动，才能认真听、说、读、写，课堂才是学生喜爱，教学有效果的魅力课堂。

关键词：课堂教学;教师魅力

记得自己曾在一次生病时候上课，因为头很晕，不能大声说话，于是一堂课就在我平静如水的语调中妥妥地结束了，学生们认真地听着，细致地记录着，没有很多的杂音，看着似乎也很乖巧，可是，走出教室，我觉得我总觉得少了点什么？为什么有一种离他们很远，自己也讲得很不过瘾的感觉！课堂不是布道者的教堂，讲台不是表演者的舞台！成功的教学依赖一种平等信任的师生关系，依赖于一种和谐轻松的课堂氛围！”细想，的确那是因为自己的内心没有澎湃起来，也就是少了一份课堂激情！千言一调，萬语一腔，没有用自己的感染力带动学生，形成轻松和谐的课堂氛围。是的，语文课必须有情感投入！才能让我们的语文课成为语文老师随上随新的课堂，才能让学生时时对语文课有听课欲望。梳理自己的语文课堂教学经历，觉得在以下几方面投入了情感因素：

一、互动有热情，和谐激烈。

司汤达曾经说过：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量吧创造天才的各种材料熔于一炉。”在课堂教学中，我不喜欢“一言堂”，我总是在找学生对话，没有人举手，我一定会想尽办法让他们举手，而有些时候，我也创设对话抢答的环节，让沉闷的课堂掀起波澜，让学生重新带上认真听课的劲头。

比如，学生在进行文言文词语解释进行巩固记忆时，学生会觉得很枯燥，即使是早自修把它背下来了，也会觉得索然无味，然而文言文教学是每个学期必不可少的，如何让学习古文也变得有意思，有新意，为此，我想了很多办法，其中一个妙计，就是和学生进行激情互动——定期进行文言文词义抢答赛，比赛对象和形式多样，有时候，我在课堂上叫实力相当的两位学生进行抢答，获胜的同学再自己挑选挑战对象进行抢答，看看自己能“干掉”班里多少学生，这样一来，学生的学习古文的热情提升了不少。必要的时候，我会亲自找班里成绩较好的学生对垒，让学生做裁判，说出词语，我和学生抢答，说出意思，此方法一出，学生特别有兴趣，个个都很有斗志，以打败老师为最高目标，努力记忆着文言解释。更有甚者，我会和学生比赛背诵古文，看谁背得又清楚又流利又有速度，其他学生做观众，在紧张而有序的比赛中，学生的热情一下子就被调动了，整个课堂时而安静听背诵，时而唏嘘感叹声一片，或感叹学生实力不凡，个个堪称“背诵好舌头”，或唏嘘离胜利只一步之遥，期待“东山再起”。总之，在这样老师融入热情的课堂里，每个学生都在听，每个学生都很激动，都想成为课堂的主角。

二、拓展展真情，情入生心。

我们的语文课堂，少不了拓展部分，可以是与课文相关的联系生活，正如肖家芸所说：“语文教学的活水在生活之中。语文与生活、教材和现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。”也可能是高于生活的理论提升，针对这部分内容，我也很用心，希望语文课的拓展部分对整堂语文课起到锦上添花的作用。

例如我在教学朱德先生的《母亲的回忆》一文时，讲到朱德母亲如何教育自己的孩子，文中的一些语句和做法让很多学生感动，每每讲到这一课，我总是有一种切身的感慨，于是，我总是忍不住要讲到自己的母亲，我说：“我的母亲，和每一位母亲一样，对自己的子女很用心，到现在，我都清楚地记得，刚上初中时要住校，因为不习惯，总是要偷偷掉眼泪，妈妈不放心，周三骑了十几里的车来看我，母亲在教室外的一个身影，冲着我的一个微笑，就让我泪满眼眶，是想家，还是想妈妈，说不上来，只能用眼泪表达在异乡求学的不适应。”学生们听得很认真，我继续说：“走出教室，来到妈妈身边，两人没有很多的言语，看着我脸上的泪水，妈妈早已明白我的苦楚，她说：‘如果你真想回家，今天就和妈妈回去？’不知道妈妈说出这句话要有多大的勇气，因为第二天她得早上四点起床，收拾好一切把我送来，赶到早自修，反正我没有毅力说出那样的话。而今，母亲早已头发花白，身体也大不如从前，不可能再带着我骑上一段路程，但这件事，许多件这样的事情，都将是我和母亲的珍贵回忆。”我讲得用情，泪水早已占据我的眼眶，学生听得很动情，个个眼眶闪烁的泪光正是我在教学这篇文章中希望看到的，我也知道，此刻，他们心里正想着自己和母亲的故事，于是，我趁热打铁道：“每个人对母亲都有一份独有的情愫，今天，就让我们用笔头记录自己的母亲——写一段关于母亲的文字，表达你的爱意。”学生们带着满满的情意，拿起笔，有的在回忆过往，有的在低头沉思，有的早已笔下成文，人人都沉浸在美好回忆中。

学生写完之后，课堂上交流，其中不乏有这样的真情流露：“现在的她，褪去了青春年华，银丝开始泛滥，一头搔不去将要白化的乌丝，那都是她为我时光留下的烙印，它使我铭记，使我奋进。”也有这样的真情告白：“她曾经美好的芳华已被时光一点点抽离，一点点磨碎，岁月的变迁让她在不知不觉间变了许多，但唯一不变的，便是他对我的爱，脑中残存的那一道风景线，便是最好的证明。”看着学生这样的真情流露，我知道学生是动真情了，其他学生默默地听着，默默地被同学的故事感动着，被真情感染着。

李镇西说：“教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”在语文拓展教学的部分，我真切感受到了用情教育方能达到心灵的共鸣，方能起到情感教育的目的。

著名特级教师李镇西曾说：“语文老师应该拥有激情。”是的，不论是深情、热情还是真情，可以说，语文课堂教学，处处都是情，处处显激情，情是精神饱满、生机盎然的象征，老师一举手一投足，一笑一颦，甚至一个到位的眼神，都能传达出教师上课的激情，这样的课堂，才是学生所喜爱的，也才能收到良好的教学效果。我想，这份情，会一直伴随我的语文课堂，岁月虽然催人老，此情必定永不变，这此第，非一个“情”字不可！

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》（2011版）[M]北京师范大学出版社2015 ：29-29

[2]《名作细读》孙绍振[M]上海教育出版社2009：183-196

[3]《给教师的一百条建议》 苏霍姆林斯基  [M]科学教育出版社1984