课程游戏化背景下幼儿建构游戏的指导策略

摘要：课程游戏化背景下，传统的建构游戏已无法满足幼儿的发展需求，所以，教师需及时对建构游戏进行创新，以推动幼儿的成长与发展。且在实践中发现，通过对幼儿建构游戏进行创新，可激发幼儿的自主学习兴趣，培养幼儿的自主学习能力。因此，本文就课程游戏化背景下幼儿建构游戏的指导策略进行探究，旨在将建构游戏的作用发挥出来。

关键词：课程游戏化;建构游戏;指导策略

1.营造良好氛围

氛围在幼儿的学习与成长为发挥着重要作用，且是教育资源之一。具体而言，身处于宽松自由的氛围中，幼儿的身心可处于放松状态，脑海中会浮现很多想法，并主动与他人探讨、交流。所以，教师想要使建构游戏发挥出最大效用，推动幼儿的学习与发展，就需将氛围营造重视起来。

首先，教师需要对墙面进行设计，通过科学的、具有引导性的图案进行情境创设，使幼儿的身心处于放松状态。进行墙面设计时，教师需考虑到幼儿的需求、兴趣，且需将照片、卡片、图书利用起来，借助其装饰墙面的同时为幼儿进行建构提供启发。

其次，教师需在建构区域放置幼儿平时搭建的作品、照片，以此带给幼儿启发，使幼儿明白自己应该怎么做。

最后，教师需在建构区域放置充足的材料并给予幼儿一定自由。但为了建构游戏可以顺利开展，且避免幼儿在游戏过程中出现冲突，教师需与幼儿商讨，将科学合理的区域活动守则设立起来。此外，教师还需对幼儿的实际情况进行观察，并根据幼儿的表现给予鼓励、表扬，使幼儿在玩游戏的过程中树立自信，从而主动积极的参与到建构游戏中。

2.收集、投放建构游戏材料

材料是建构游戏的重要内容，其可直接对幼儿的兴趣、积极性造成影响，所以教师需将材料收集、投放重视起来。通过调查发现，幼儿对生活中的事物特别感兴趣，如果教师可以在建构游戏材料中引入生活化材料，便可瞬间拉近幼儿与建构游戏的距离，便可激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性、主动性。

首先，教师需要对生活中的建构材料进行观察、收集，并将其投放于建构区域。比如，教师可以投放诸如纸板、绳子、木块、竹片、塑料布等低结构材料，这些材料在生活中随处可见，且具有较强的塑造性，可给予幼儿足够的自由，使其根据自己的想象进行建构。

其次，教师可鼓励家长、幼儿一同进行材料搜集，使幼儿产生生活与游戏密切相连的意识。同时，将幼儿搜集到的建构材料投放于建构区域可为幼儿主动积极的参与到建构游戏中奠定良好基础。在幼儿搜集到建构材料后，教师需先进行清洁、消毒，然后再进行投放。

最后，教师可将其他区域的建构材料（闲置时）投放于建构区域。这些材料的投放可带给幼儿启发，使建构游戏得到创新;可使建构游戏具有情境性、趣味性。

3.鼓励自创游戏

在素质教育背景下，培养幼儿的学习能力成为了教学目标。因为学习能力的培养可以使幼儿更好的面对接下来的学习、生活，从而使幼儿受益终生。鉴于自主学习能力是学习能力中的一种，通过对幼儿的自主学习能力进行培养有助于推动幼儿的学习与发展，所以教师需将其重视起来。通过长时间的实践发现，想要对幼儿的自主学习能力进行培养，就需给予幼儿自由，使幼儿尝试自创游戏。

具体而言，教师在教学活动中可将自由宽松的氛围营造出来，使幼儿根据自己的意愿自主或与他人一起进行建构游戏。在幼儿玩游戏的过程中，教师需尽可能减少自己对幼儿的干预，需给予幼儿相应鼓励，使其自主生成游戏规则。其次，教师需将情境创设法利用起来，通过情境创设给予幼儿启发，使建构游戏因此生成。比如，幼儿喜欢听故事，教师便可在教学活动中讲述与建构游戏有关的故事，讲完故事后，教师可给予幼儿引导，使幼儿将手边的游戏材料利用起来进行建构;教师还可以将多媒体技术应用于建构游戏中，通过其图文声结合的特点将幼儿带入相关情境，并利用手边的材料进行建构。

4.巧妙运用图纸，创新建构游戏

建构游戏的特点在于：写实性强，可以对幼儿的立体思维进行培养。所以，开展建构游戏活动时，教师需基于建构游戏的特点进行活动设计，使幼儿的思维得到转变，对幼儿的核心素养进行有效培养。在实践中发现，图纸的巧妙应用可实现建构游戏的创新，可对幼儿的核心素养进行培养。

例如，教师可以在游戏活动开始前分发纸笔，让幼儿利用这些素材在图纸上绘制自己想搭建的建筑物，并根据图纸进行材料选择、建构。通过这样的建构游戏，幼儿可以意识到游戏与生活的联系，从而在生活中对建筑物进行观察，并掌握其特征。但在幼儿进行建构时，教师需给予幼儿一定关注，及时给予幼儿引导，使幼儿在建构的过程中领悟建构原理。在幼儿有了一定经验后，教师可给予幼儿引导，使其对建筑物侧面图案进行观察，从而掌握平面图形、立体建筑的联系，形成立体思维。教师还可以在建构游戏开始前进行图纸设计，并将其分发到幼儿手中，使幼儿按照图纸进行建构。为调动幼儿的积极性、主动性，教师可以进行情境创设：“小朋友们，慢羊羊村长摆脱我们为小羊们构建房屋，图纸已经分发到大家手中了，你们可以先进行观察，然后利用手边的材料进行建构。”这样一来，幼儿便可积极主动的参与到建构游戏中，便可在玩游戏的同时形成立体思维，更好的成长与发展。

结语：综上所述，可以看出，课程游戏化背景下，为幼儿园教学活动的开展提出了更高要求，但其可对幼儿的学习与发展起到积极作用。鉴于建构游戏是幼儿园游戏的重要组成部分，可对幼儿的自主学习兴趣、自主探究能力进行培养，所以教师需将指导作用发挥出来，通过建构游戏的顺利开展推动幼儿的成长与发展。在进行教学指导时，教师可以从游戏氛围、游戏材料、自创游戏、巧用图纸四个方面入手。同时，教师需明确，教学方法是多种多样的，上述虽提出几种简单有效的建构游戏开展方法，但想要提高教学活动的实效性，就需考虑到幼儿的实际情况、幼儿园的条件，并基于此进行探究、实践。

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作者简介：姓名：潘鑫（出生年月：1994年3月），性别：女，民族：汉，籍贯（省市）：湖北省仙桃市，职务职称：幼儿教师，学历：大学本科，研究方向：幼儿游戏化课程