阅读环境的创设在幼儿早期阅读中的重要性

卢伶俐 王咏梅

摘要：阅读教育能伴随着幼儿的终身，从幼儿教育开始，教师应该紧随着与时俱进的教育理念，对幼儿的阅读实施进行改建，设立新颖的阅读场所，给幼儿营造出一种好的读书环境，启发幼儿对阅读的潜能，让幼儿养成正确的阅读方式，教导幼儿有计划的阅读。阅读环境的创设能让幼儿在阅读中逐渐的适应阅读的困难，引导幼儿在读书中感受乐趣，为少儿阅读打下好的基础。

关键词：阅读环境;创设;幼儿;早期阅读;重要性

引言

随着教育事业的改革，教师在幼儿教育上应跟随时代的变化，对幼儿的阅读问题设定良好的阅读环境，结合幼儿阅读的指导书籍奖幼儿早期的阅读内容制定相应的学习计划，逐渐的培养幼儿读书的乐趣，采用图文对照的方式，多媒体视频引入阅读话题，或者用动作行为等方式让幼儿对常用的阅读符号有足够的了解。教师可以将幼儿兴趣活动与阅读等结合在一起，给幼儿好的阅读环境让幼儿在玩耍中掌握阅读基础，提升幼儿的阅读兴趣。

一、为幼儿置办和选取阅读书籍

在阅读之前，教师先为幼儿选取好阅读的书目并设定好阅读的计划，用来保障幼儿后期的阅读进度。教师根据幼儿的年龄以及幼儿的知识水平给幼儿提供很多绘本故事，为幼儿分类整理在不同的书架上，并剪取相关的图画张贴在书架上作为幼儿的寻书标识，为幼儿制定阅读时间，让幼儿能够有效率的阅读，增强幼儿的感知和体验能力。教师可以多给幼儿置办一些与生活日常相关的书籍，增强幼儿独立自强的观念，让幼儿从小学会独立。教师在安排幼儿阅读的书籍时，可以按照季节的变化进行阅读，让幼儿了解当前季节中美丽的风景，温度和需要的服饰等，让幼儿学会按照温度选择衣服，培养幼儿的日常生活能力。教师也要为幼儿安排一些自我保护的书籍，提高幼儿的自我保护能力，可以为幼儿制定一下表演活动，提升幼儿的安全学习兴趣，也让幼儿在活动中了解一下安全的知识，使幼儿懂得如何保护好自已，避免幼儿受到伤害。

二、提供并布置阅读的机会和場所

教师在校园中为幼儿制定阅读的场所。阅读场所能够让幼儿在阅读中有相互沟通的机会，增强幼儿在阅读中的探索能力，使幼儿养成不懂就问的习惯。教师在给幼儿置办几个舒服的小沙发和桌椅，在桌下放置彩色的笔和纸，让幼儿在阅读中可以将好的地方绘制用彩色笔将书名和页码记录在本子上，这样子可以便于幼儿仔细的观看读书，也能在本子上查阅到其他幼儿认为此书本好的地方，让幼儿感受集体读书的幸福感，也间接的让幼儿体会到分享的乐趣，增强幼儿读书的兴致。

三、建立团体互动的阅读方式

幼儿天性好动，再加上一人读书很容易感到枯燥，因此，教师可以给幼儿制定多人读书小组，让幼儿体会团体互动学习的好处。在团队互动的幼儿阅读中，幼儿可以大胆的提出自己的想法和疑惑的话语，然后由其他的幼儿或者教师给予解答，让幼儿学着分析和思考，也给了幼儿表达想法、锻炼口语的机会。建立好的团队互动的阅读关系之后，即使教师不在教室中，幼儿也可以与读书的伙伴来扮演或者聊一些书本中的问题，已增强幼儿的阅读好奇心。教师在课堂中，可以给幼儿安排一些阅读朗诵或者表演的活动，让幼儿有更多的学习方式，提高幼儿小组学习间的关联，以达到与幼儿互动学习的目的，增进教师与幼儿的间的情谊，使得教师对幼儿多一些了解，幼儿也可以感受一些来自教师关爱。教师可以带领着幼儿根据故事制作一些表演，从幼儿中选择几位熟练掌握阅读内容且有一定表演能力的成员，让他们跟随着教师的故事讲解为大家演出，让幼儿听书氛围变得浓厚，给幼儿制造出一种团体互动学习的愉快感。同时，教师可以通过网给幼儿提供一些相应的阅读视频，让幼儿教室里观看后组成小队进行探讨，教师提出的几个小问题，培养幼儿讨论能力，使幼儿能尽早的适应小学的学习方式，为幼儿的团队学习建立基础。教师可以邀请幼儿的家长来参加幼儿的课堂活动，让家长了解幼儿教育的方式和幼儿的学习、校内生活情况，最主要的是让家长陪同幼儿一起进行课堂的阅读学习，增强家长与幼儿在阅读中的快乐。亲子教学能让每一位幼儿都能在家长的帮助下快速的理解教师的意思，也能让幼儿专注在课堂的阅读中，使家长们注重幼儿的阅读习惯。

四、开展阅读的活动

幼儿的教育中养成的习惯会伴随着幼儿未来很多生活和事业。教师要丰富幼儿的教学形式，让幼儿能从小时开始养好阅读习惯，为幼儿举行一些丰富的活动，让幼儿在玩耍中掌握阅读的技巧和思考方式，增强幼儿的口语表达技能，促使幼儿学会与朋友的交往方法，增强幼儿对阅读的学习兴趣。阅读活动可以为幼儿制造出好的学习环境，让幼儿在活动中尽情的想象，使幼儿的能力可以得到发挥和拓展，激发出幼儿的创新想法。

教师在早期的幼儿阅读上，可以结合幼儿的阅读能力给幼儿安排恰当的学习计划，让幼儿能在计划安排中高效果的阅读。阅读活动的内容要丰富多彩，有利于幼儿发挥想象能力，也帮助幼儿在互动掌握生活的技能和排除危险的方法，使幼儿在活动中掌握生活的方式。幼儿在活动中可以给教师提一些个人的爱好兴趣，以供教师制定阅读活动的内容。教师可以将阅读书籍分类成生活阅读、课堂阅读、课外阅读和兴趣阅读等，每周为幼儿选取不同的阅读内容，为幼儿朗读。教师在课前也可以给幼儿提供一些视频和图片，让幼儿发挥想象将图片和视频的内容编成一个故事。教师可以将幼儿集中在一起，并组织幼儿对故事情节进行表演，在仔细观察幼儿的表演情况，给幼儿适当的鼓励和指导，让幼儿在有趣的活动中掌握阅读的内容。比如，教师可以将幼儿们集中在一起演出阿凡提帮助穷人的故事，可以为幼儿准备上阿凡提的帽子和服饰，以及故事中穷人的衣服等，用媒体播放出故事中的环境和音乐，使幼儿的扮演者自然的进入到角色中，增强活动的真实感，在故事演出之后，教师可以将故事的道理“帮助他人‘与幼儿们讨论，询问幼儿在生活中帮助他人的经历，增强故事的感染力，使幼儿逐渐形成好的习惯和观念。

结语：在幼儿的阅读教育中，教师要重视幼儿阅读环境的创建，为幼儿的阅读习惯培养做好基础。阅读的环境不仅仅是教室的阅读场所，还包括学生阅读的氛围、阅读书籍、以及阅读方式等。因此，教师要为幼儿选取包含多样的且适合幼儿的绘本，为幼儿提供阅读的场所，指导幼儿的学习方法。教师组织幼儿进行团体阅读，让幼儿之间多交流，真正幼儿间情感的同时也能激发幼儿的思维分析和表达能力，为幼儿的团队阅读制造愉快的氛围，并结合故事情节制定阅读活动，让幼儿能发挥想象进行表演，用故事来感染和树立幼儿的生活习惯和观念。

参考文献：

[1] 陈永英.浅谈幼儿早期阅读的重要性[J].考试周刊，2018：184-185.

[2] 蒋平荣.小班幼儿早期阅读环境的创设[J].青少年日记：教育教学研究，2013：81-81.