初中英语教学多元评价体系构建的实践研究

王宁

摘要：在全新的教育理念指导下，传统的教学模式逐渐显露出单调乏味的弊端，而将多元评价模式引入初中英语课堂，有效地唤醒了课堂的活力，增强了学生的学习主体意识，使学生通过多元评价，对自己和他人有了全新的认识，从而能够更加有针对性的全身心投入到英语学习中。通过这些评价，教师可以了解学生实际的英语学习状况，为学生制定更具体、更完善的英语知识教学模式，从而提高学生英语知识的学习能力。

关键词：英语学习;多元评价;初中

一、多元主体互评，完善引导

在中学英语的课堂上，由于受到传统的教育观念的制约，大多数老师是以老师为主，而学习者仅仅是被动地接收英语的信息，这不仅限制了英语的发展，也限制了学习者的学习。为此，教师必须改变传统的教学观念，采用新课程标准中的多元评估方式，对学生进行评估指导，从而让他们认识到自己的学习水平。

学生的多层次评估可以分为学生自我评估、生生互评和教师评鉴三个层次。通过对自己的分析，可以让自己更加深入地思考，不断地超越自己，挑战自己的限制，提高自己的英语知识。一般情况下，学生的自我评估会被一种无形的约束所约束，让他们不能正确认识自己，而学生们则会从不同的视角去认识自己，从而充分利用自己的英语，弥补英语上的不足。而老师评则可以将学生的自评、生生互评、老师的评价等综合起来，形成一个全面的概述，从而让学生对自己有一个更为明确的认识。同时，多元评估也不只是老师对学生的评估，而是对老师的评估，让老师对自己的教学水平有一个更为明确的认识;

二、内容多维评价，拓展广度

在新一轮英语新课改的大环境下，教师要注重英语教学的关键环节，从而促进英语的整体学习，使其得到充分的发展。另外，在评估中，老师要重视英语学习的多样性，不能只看一次学习的成果，也不能完全反映出一个人的整体学习水平，应该把更多的评估放到英语学习的学习阶段，也就是对英语学习的形成性进行评估，评估的范围应该包括学习状态、提问、课堂笔试和作业的情况，以及老师要把每个环节都做好的记录，形成一张表格，以便对学生进行评估，同时也要让他们明白，笔试的分数不是衡量的惟一标准，这样才能提高英语学习的自主性。

在对学生进行的内容评估时，可以根据所选课程的具体情况，向同学们展示一份题目，并根據他们的答疑情况，对他们的答题方式、笔试的方式等进行评估，这样才能保证考试的公平公正，充分体现了不同的教学形式，既可以提高学生的整体英语水平，又可以保证英语的基本素质。

三、点评方式多样化，激发热情

然而，在传统教育观念的作用下，老师们往往把注意力集中在传授知识的内容上，忽视了与同学们的交流，更没有给予他们足够的肯定和语言上的激励，使他们感受不到老师给予的认可所带来的快乐。在新课程改革的大环境下，我们应该把重点放在培养英语的主体性上，让他们从老师那里得到激励，从而激发他们的学习热情。老师的评估可以从多种视角来进行，分为课前预习、课中学习、课后复习三个部分，利用英语来赞美，营造英语学习的气氛，同时也能在不知不觉中为他们的英语积累积累。而且，评价也不是简单的口头表达，一个善意的微笑，一个肯定的目光，如果老师恰当的使用，可能会比口头上的肯定更好。

此外，老师还可以在课堂上设定一个最常用、效果最好的评估方式，比如：做一张黑板。这是一本关于全班同学的名单，每日一次的考核，考核的内容是英语词汇掌握程度、英语语法理解程度、语篇使用情况、语境使用情况等，每一次考试结束后，都会得到一朵小红花，根据不同的时间，对成绩最好的同学进行考核，并给予一定的物质和心理上的奖励。此外，还应该采用奖励与惩罚相结合的方式，对获得最多的三位同学进行评头论足，并协助他们剖析失败的根源，并以三位同学为例，进行英语教学。

四、作业作品评论，定性能力

在中学英语课程中进行英语评价时，不仅要评估课堂的学习进程，还要对英语作业和写作的完成进行评估，以此来确定学生的学习水平，为他们指明奋斗的方向。

安排英语任务要与实际的教学活动紧密联系，保证英语的教学任务要与实际的教学内容紧密联系，而不是仅仅从英语课本中学来的理论，这样才能为他们建立起系统化的思考方式，让他们从中获得更多的经验和领悟。同时，在完成任务时，要对作业的内容进行编排，展示相应的作品，可以通过电脑模拟、角色扮演、系统性操作陈述等方式来实现。同时，在英语问题上，学生还应多思考几个较高级的问题，从而增强其发散性思考的能力，从而达到创造的目的。同时，老师也要对英语问题进行适当的设计，使其具有一定的解释力，使其在一定程度上掌握英语知识。通过评估，可以从另外一个角度来衡量英语教学中的知识要点。

至于英语作业，则是老师给同学安排一篇英语作文和英语作文等英语作业，以英语作业为依据，评估其收集信息、处理问题、创新、表达和整体思考能力，让同学们可以更好地认识自己，同时，也可以通过作业来反应学生目前的学业状况，与生生互评及老师评价相比较，可以更准确地反应出英语的状况，进而评估英语的整体水平。

五、融合家长共评，提高效率

在不断改进的教育观念下，“家校合作”的思想逐渐形成，尽管初中生有了一定的自我思考能力，但仍然要有父母的介入，这样才能保证评估的有效性和多样性。

老师可以设定学生的父母共同评价的时段，因为他们本身就具备了一定的自我思考能力，有些同学在学校和家里的成绩也会不同，因此，透过父母的共同评价，老师可以更准确地掌握每个孩子的实际情况。老师们可以在每星期发给父母一份关于英语的整体学习情况的作业，并请父母对每个课后的作业进行评估。这样的评价既能让老师知道学生在教室以外的学习状态，又能让父母更好地理解他们在教室里的表现。老师可以针对学生在家的学习状况，制订出更为合理的英语教学方案，同时，父母还可以协助老师帮助他们完成对孩子们的英语知识的掌握。

结语

总之，在崭新的时代背景下，人才观念和观念都发生了巨大的改变，老师可以根据实际情况拓宽英语教学方式，采用多种评估方式，对学生进行开放性、综合化、系统化的英语教育，构建多元化的英语学习评估系统，从而提高了英语的基本素质。

参考文献：

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