小学科学教学的问题及有效对策分析

胡娟

摘要：进入新时期后，小学科学逐渐受到社会的关注，并成为打牢初级基础、培养学生科学素养的重要科目。然而，新时期小学科学教学在获得转型的同时，依然存在一些问题。本文基于小学科学教学的主要内容，根据新时期小学科学教学中存在的问题探寻有效对策，以期为相关研究和有关工作贡献新的思路和方法。

关键词：小学科学;有效性;对策

引言：小学科学是小学阶段极具灵活性和综合性的科目，开设科学课程的重要目的是在符合学生认知特征的情况下，对学生进行科学启蒙，培养学生的科学素质，对学生的综合发展起到良好的导向以及引领作用，坚定学生的科学学习志向，让科学服务于社会生活。因此在小学科学教学过程中，老师应当注重引导学生对所学的内容进行深层次的探索与研究，不能局限于课本和题目，而是应当打开思维，转变刻板的学习模式，改为创造性学习，老师在教学过程中也应当留给学生足够的思考空间和机会，引导学生从生活中发现科学知识，培养学生的自主学习能力。

一、新时期小学科学教学的主要问题

（一）难以调动小学生的学习兴趣

根据现实调研数据发现，当前很多小学生对科学课程有着较强的学习兴趣，喜欢探究那些新奇的现象和事物。然而，科学课程虽然能够吸引小学生的兴趣，但是在实际教学中却难以真正调动学生的学习兴趣，原因主要表现在两个方面：一是小学生在科学课堂上难以充分参与其中，只能被动地参与课程，无法让自己成为科学实验和知识学习的主导者，他们根据老师的方案设计去开展实验，缺乏足够的创新;二是教学手段和教学资源较为落后，一些有趣、新奇的实验无法得到充分展示，只能单凭老师口头讲述，直接影响了小学生研究科学的兴趣。基于两方面的现实问题，学校需要对此进行关注，并有效改革。

（二）新技术在现实教学中应用不强

进入新时期后，新媒体、新技术在多数课堂教学中都得到了广泛的应用，尤其是对于小学科学而言，更是可以借助对新技术的有效运用来提升教学的趣味性。然而在现实调研中发现，很多小学科学教学基本上是照本宣科，生搬课本上的内容，造成整个课堂教学十分枯燥。同时，一些学校因为缺乏足够的硬件设备，导致部分课堂实验难以充分展开，学生只能凭借音频资料自己想象实验过程和结果，直接阻碍了小学生科学思维的培养与塑造。

（三）小学科学教学形式缺乏新颖性

进入新时期后，新课改不断强调突出学生的主体地位，这虽然推动了很多课程教学的改革，但是其力度和效果还需要考量。根据现实观察发现，小学科学教学依然未能重视小学生的主体地位，这和小学生本身的思维能力和动手能力有关，很多老师担忧小学生的安全，害怕给予他们充分的自由后会难以保证实验安全和教学进度，因此依然采取传统办法开展教学工作，限制学生自主开展实验。同时，在小学科学教学过程中，很多老师不能及时纠正小学生的错误思维，对小学生的表达并未引起重视，忽视学生的质疑，一旦出现难以把控的局面，便会采取严厉的方法来维护自己的尊严。因此，种种因素下，小学科学教学始终难以取得良好的教学效果，阻碍了小学生科学素养的提升。

二、小学科学教学效果提升的有效性对策

（一）明确主题，趣味引入

科学的学习犹如盖高楼大厦，在初期我们先打地基，也就是小学阶段的学习过程，首先学习较为基础的科学概念和科学工具，地基稳固之后我们开始设定整体构架、建立毛坯房，最后是装修大厦的室内，这都是一个创新创造的设计过程，逐步丰富知识体系上各个分支的内容，并且进行自己的理解和创造。从整个过程我们可以发现，只有打好知识基础、构建好整体的框架，才能让学生进行后期的“装修”，才能在以后的科学学习中更加轻松自如地进行自己的思考，发挥学生的创造性思维。在科教版的科学教材中，四年级上册有一个非常重要的实验是使用弹簧测力，在这个实验过程中，核心的实验原理是在弹性限度内，弹簧的伸长量和弹簧所受的拉力成正比，为了引入并点明这个实验中心，教师在实验教学之前可以引入生活中与弹力相关的例子，例如一些女同学在平时扎头发时使用的头绳，头绳有时候绕两圈会较松，导致头发很容易散开，而绕三圈则嫌紧，不容易解开，在这中间头绳发生了弹性形变，从而形成了大小不同的弹性，通过这个话题的引入，便能让学生简单直观地了解弹性是什么，接着再针对弹簧测力器的原理和使用过程进行介绍。学生在实验过程中就会有的放矢地进行实验和学习，也在一开始产生了浓厚的学习兴趣。通过引入一个有趣的、贴近学生生活的话题，不仅能够增加课堂的趣味性，同时借此点明主题，方便下面实验的介绍和开展，这不仅能帮助學生更生动地理解科学知识，同时也能提升他们学习的积极性，激发学生在实验过程中的创造性。

（二）组织合作化教学，保证教学有效性

小组合作化学习的显著优势是可以给学生提供自我表现平台，促使学生主动参与到精彩纷呈的课堂活动中，通过合作商讨以及多角度交流的方式，提高对科学的理解和掌握水平，从而保障学生合作学习的有效性，让学生参与科学课堂的热情得到长久保持。小组合作学习是新课程大力提倡的教学模式，在保证教学有效性和提高学生学习活力方面有着不可忽视的优势。为了彻底改变过去教师一言堂的教学局面，让每个学生都能够在交流、讨论中获得理想的学习成果，教师应该增强学生的参与意识，让小组内的学生加强合作，为集体荣誉不懈努力，更让小组之间展开竞争活动，在科学教学中形成良性循环。例如，在教学测量摆的快慢时，教师就可以在教学中先为学生讲解具体的测量要求以及活动程序，然后把学生分成几个学习小组，并为学生提出具体的竞争规则，对合作交流秩序进行有效维护，在确保学生合作沟通效果的同时维护学生合作交流活动的有效性。等到活动结束之后，可以评选出纪律最佳组、配合默契组、成果最优组等。

（三）重视实践化教学，强化教学有效性

科学学习与实践有不可分割的关系，任何科学现象和结论的提出都离不开科学实践活动。现象是科学的美丽外衣。想要让学生真正透过现象看到本质，把握科学规律，就必须重视实践化教学活动的开展，让学生能在合作交流以及积极实践中解决实际问题，培养学生学以致用的能力。科学实践活动的安排能对学生的实践能力和创新能力进行培养，也可以为学生举一反三和解决现实生活中的科学问题打好基础。教师在实验活动中应该给学生充分参与的平台，减少对学生的干预和约束，让学生的创造力得到充分体现。例如，在教学“种子萌发的环境条件”实验时，教师可以让学生根据教材内容讨论种子萌发的条件，并对实验操作过程进行梳理，接下来让学生自主准备实验材料，然后按照实验步骤逐层操作。学生需要在实践过程中记录下自己的实践过程以及成果，记录自己在实验过程中的感想，然后做好总结归纳，让学生的实验学习成果更加丰富。

三、结语

总而言之，新时期小学科学教学在社会发展和科学人才培养中发挥着重要的作用，然而在当前现实教学中却存在较多的问题，如学生兴趣不强、新技术应用不够、教学形式不够新颖等，对此，要针对现实问题不断改进，做好教师培养工作，打造小学科学教学综合平台，加强硬件投入，丰富实践活动，让小学生能够真正参与到小学科学学习中，培养小学生的学习兴趣，提升小学科学教学效率。同时还需要培养学生的自主学习能力和创造性思维，要引导学生通过自己的思考对知识产生自己的理解和答案，从而更生动地学习科学。

参考文献：

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[3]蒋云峰.浅析小学科学教学中存在的问题及对策分析[J].新课程学习（中），2013（11）：153.