四个发力打造“双减”政策下小学数学的高效课堂

胡连英

摘要：“双减”政策的落实依赖学生在校学习效率的提升，要提升学生在校学习效率，必须打造高效课堂。一是要在教学设计上发力，进行结构化备课，选定合适的课堂结构，设计精妙的教学情境，;二是要在课堂教学的关键处如合作学习分组、设问答疑、课堂评价、课堂留白处发力;三是要在学生的核心素养培养上发力，着重培养学生的数学眼光、数学思维、数学语言表达能力;四是要在学生的作业布置上发力，合理设置前置性作业、实践性作业、复习型作业。困难的出口是機遇，加强对“双减”政策本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。

关键词： 双减;小学数学;高效课堂;

21年7月份，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出：教育部门要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。要提升学生在校学习效率，其核心就是要提升课堂教学质量，让每一节课都成为高效课堂。进行高效课堂建设，我建议在以下几个方面发力。

一、在教学设计上发力，让每一节课都“成课在胸”。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂的高效，教师们必须把更多的精力，花在教学设计上，向40分钟要质量，做到课中学就能课中会。因此，教师在课前的准备工作必须要非常充分，在每一节课前都“成课在胸”。首先是要进行结构化备课，备教材、备学生。每一节课必须要有精准的教学目标，了解学生，确定策略，钻研教材，吃透教材，解读课标，把握方向，熟知内容，重点难点，选对方法，突破难点。其次就是要选定合适的课堂结构。教师们必须明确一点，那就是老师们觉得好懂的东西，对学生来说，很可能一点也不好懂。所以在学习新知之前，必须要能迅速地、准确地摸清学生已知的、熟悉的、可接受的东西是什么。因此教师必须要事先预设好本节课的知识呈现顺序，精心选定易于接受的知识点线结构，研究如何把学生所要学习的内容，连点成线，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维，实现最佳教学效果。再者就是要善于设计精妙的教学情境。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生的注意力容易分散，在高效课堂教学中，教师要精心创设各种生动的教学情境，尽量将学生置于直观的场景中，这样就能吸引住他们的注意力，激发他们的学习动机和好奇心，调动学求知欲望，发展学生的创造思维，培养发现精神，达到最好的教育效果。

二、在课堂教学的关键处发力，让每一分钟都发挥最大效益。

进行高效课堂建设，在课堂教学中我们必须注意以下几个方面：

首先，要整合开发学生资源，积极开展合作学习。合作学习的关键是分组，“一个不了解学生的老师是无法教育好学生的”，教师要在充分了解学生的前提对学生进行分组、排座，要按照学生的性格、学习能力、知识基础将不同程度的学生合理搭配，组成学习小组，选好小组长，组员之间结成帮扶对子，互相帮助。只有合理整合和利用学生资源，让学会的带不会的，营造良好学习氛围，化被动学习为主动学习，让每个学生都学懂学好。其次，要在课堂的设问答疑上下功夫。新课改理念指出，学生和教师都是课堂的主体，两个主体之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。在哪里设问，怎样让提出的问题最有价值？我们知道，学生学习数学的过程其实是一个思维的过程，所以，学生问题的根本就是思维问题，要把握学生思维的状态，实现学生和老师的“思维同步”，教师必须要学会倾听，通过“听”可以使教师更好地了解学生，知道学生哪里懂了，哪里不懂？教师才能对症下药地提出问题。同时，要鼓励学生大胆地说，“说”的过程锻炼了学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度，激发了他们学习数学的兴趣，让数学课堂焕发活力。

三、在数学核心素养的培养上发力，实实在在提升学生的数学能力。

史宁中教授在解读即将颁布的《数学课程标准》时说，数学核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现;是数学教育的与人的行为有关（思维、做事）的终极目标;是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的。在教学活动中，我们必须考虑学生所能接受和理解的要素，构建与学生生活和知识紧密相关的情境，唤起学生的数学经验，以此来创设情境，引发学生共鸣。例如在教学“毫米的认识”一课的时候，我设计了“寻找1毫米”的游戏，让各个学习小组之间进行比赛，看谁找得多。学生通过测量，发现饭卡的厚度大约是1毫米，一角钱硬币的厚度大概是1毫米，甚至有学生发现眼头发的厚度是1毫米，指甲的厚度是 1 厘米，我给孩子们的细心点赞。“1毫米”在比较细小的长度，不太好理解，但这些亲身体验让学生头脑中自然形成了“毫米”的表象，真正建立起在头脑中建立起毫米的单位直观，形成“量感”，而“量感”正是数学核心素养之数学眼光中的一个重要部分。我们必须明确，数学学习的目的是为了提升学生的思维能力，解题只是手段而不是目的，提升学生核心素养才是关键。

四、在作业的布置上发力，让每一次作业都“作有所值”。

高效课堂的“高效”，一是用课堂的40分钟圆满地完成每节课的教学目标，二是要从学生课后作业体现出来。“双减”对学生完成作业的时间有了硬性规定：“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟”。因此，精心选好每一道题，设置好每一次作业，也是高效课堂的重要内容。在小学数学作业的布置上，我有以下几点建议：首先是布置前置型作业，引导学生自主学习。数学是一门严谨的学科，各章节知识直接紧密衔接，已有知识是学习新知识的基础。教师可以预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生，引导学生结合已有的数学知识和学习经验进行自主探究，发现问题，带着问题去学习新课，课堂效率就会有效提高。其次是布置实践性作业，激发学生数学热情。数学是用来服务生活的，只有把数学真正用起来，学生才能认识数学的价值，从心底喜欢数学，学习数学。

总结：“双减"政策的落实，对所有教师都是一种挑战，但是真正的困难并不是困难本身，而是敢于面对困难的信心，只要我们认真领悟“双减”政策本质，把工作重心放到高效课堂建设上，我们的教育人生将会达到一个新的高度。