特殊教育中数学生活化的教学策略初探

段惠敏

摘要：对于大多数特殊教育的学生而言，抽象的数学教育存在着一定的难度。因此，特殊教育教师要采取学生比较容易接受的方式来进行数学教育，将数学知识和学生的生活结合起来，可以激发学生的学习兴趣和探索热情，能够引导学生进行全面学习，并指导学生将所学的数学知识运用到生活中。本文对特殊教育中数学生活化的教学策略展开探究。

关键词：特殊教育;小学数学;生活化;策略

特殊儿童是存在于我们生活中的一个特殊群体，随着我国经济与社会的发展，特殊儿童逐渐受到了公众和社会的高度重视，其教育也成为了政府关注的焦点问题。数学作为特殊儿童义务教育的基础学科，其对孩子的未来生活具有关键作用，但是特殊儿童在智力发育方面与普通儿童存在一定的差异。因此，教师在开展教学中，需要结合其实际情况，将数学知识与实际生活充分联系，将个人生活经验与教学有机融合，帮助学生在学习中强化生存技能，为特殊儿童未来更好地融入社会和适应社会奠定基础。

一、特殊教育学校数学生活化教学的必要性

第一，同普通儿童相比，特殊儿童在生理上存在先天缺陷，因此心灵也更加脆弱，由于能力缺陷，无法顺利独立完成生活中的各种活动，部分特殊儿童甚至无法独立生活。因此，针对这部分学生展开数学教学的过程中，实施关爱教育能够从特殊儿童身心特点出发，有针对性地制定教学策略，通过给予学生充分关爱的基础上进行知识的传递，不仅有助于提升课堂教学质量，更有助于特殊儿童的身心健康发展。

第二，关爱教育有助于解决特殊儿童思想上存在的问题。每一个儿童在成长的过程中，都需要学会正确认识自我和看待自我，这是小学教师在日常教学活动中应完成的首要目标。只有正确认识自我，学生才能够正确理解社会，并拉近自身与其他人之间的距离。特殊儿童存在自卑、自闭等心理，只有通过关爱教育，促使特殊儿童感受到来自教师的关爱，才能够逐渐释放自我，并在高度信任教师的背景下，学会在教师的引导下正确看待自我。关爱教育弥补了特殊儿童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以减少其日常生活中出现情绪失落等现象的概率，对于逐渐树立较强的自尊心与自信心具有促进作用。

二、特殊教育中数学生活化的教学策略初探

（一）教学导入生活化

特殊儿童与普通儿童存在相同点，兴趣都是其开展自主学习的基础和前提，在新课改的提倡下，教师要注重通过生活化的方式进行教学导入，激发其学习兴趣，实现教学导入生活化，缓解教学为学生带来的紧张心理，提升其对数学知识的学习信心。同时，教师在教学导入中，还要利用生活中较为常见的事物，导入手段要尽量贴近儿童的实际生活，让学生快速适应课堂教学，并且激发其数学兴趣。例如在“认识数字”教学中，教师可以利用学生在生活中经常看见的事物进行教学导入：几颗糖果、几栋房子、几张床、几辆车以及几个人，以生活化的方式激发学生的数学兴趣。

（二）教学内容生活化

数学知识相对枯燥乏味，尤其对于特殊学校的小学生而言，难以从学习中找到乐趣和兴趣，而学习“认识长方形”这一知识点的时候，教师需要摒弃以往的固化教学模式，放下粉笔和黑板，利用身边常见的长方形为学生举例：课桌、教室、橡皮、文具盒等，学生通过对实物的观察可以更好地理解长方形的概念。利用生活化的教学方式，可以将抽象而复杂的知识形象化和具体化，便于学生接受和理解。

（三）教学过程生活化

学习数学知识的最终目的是应用于生活中，教师在組织课堂教学中，需要重点把握教学过程，以生活化的方式吸引所有学生主动参与到课堂教学中，促使学生领悟和理解数学知识，进而可以灵活地将所学知识应用于生活中。同时，教师在实现教学过程生活化中，还要强调和启发学生思考，做到举一反三、灵活应用。

例如在学习“50以内加减法”这一知识点中，很多学生对于混合运算难以理解，在学习中经常遇见困难。因此，教师可以在课堂中为学生创设日常买东西的情境，将教学与情境充分结合，以现场演绎的形式进行知识传授：同学手中有48块钱，买了一辆玩具小车花费了23块钱，又买了一个漂亮的文具盒花费了14块钱，回到家中妈妈又给了你6块钱，请问你手中还剩下多少钱？通过这种生活化的方式可以帮助学生更好地掌握混合加减法的计算方式，实现寓教于乐。

（四）课后练习生活化

课后练习是小学数学教学的关键组成部分，其起到巩固和消化知识的作用，因此，教师要给予课后练习以高度重视，并且积极实现课后练习生活化，以生活化的方式帮助学生掌握知识，培养其知识的应用能力，让学生在贴近生活的练习题中学以致用。例如在学习“认识时钟”这一知识点后，教师可以为学生布置以下作业：在晚上放学到家后，记录下准确的到家时间;在晚上睡觉前，记录下自己睡觉的时间;在早上起床后，记录下自己起床的时间;在早上来到学校后，记录下自己走进校门的时间。通过这种生活化的课后练习不仅可以帮助学生巩固时钟知识，还可以培养其时间观念，进而在未来的生活中更好地安排时间。

（五）采取多元化激励进行授课

鼓励不但可以激发学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学质量。在教学中，教师可以多运用语言鼓励，如“你做得真棒”“这个想法很有创意”等，为学生加油，有效提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。教师也可以采用物质奖励的办法，如一个文具盒、一个笔记本等，提高学生的学习信心。小学数学是一门以计算、图形为基础的学科，如果教师可以把教学内容和学生的日常生活结合起来，就能更好地提高学生的学习效率。在课堂教学时，教师要选择多样化的鼓励方法，使学生在勉励中健康平稳地成长。

三、结语

每个人都有平等接受教育的权利和同样公平的条件去学习，特殊教育是教育里比较特别的存在，它是为一些特殊的学生建立的小学，方便那些不一样的学生有自己的学校，感受社会的温暖，能够健康快乐成长。特殊化教育是针对一些身体上有缺陷的孩子，但是这些缺陷不代表能力的缺陷，教师要带有同理心去温暖这些学生，要关心和爱护学生的自尊心，提升他们的自信心。通过课堂上与生活的联系，不仅仅可以培养学生对数学的学习兴趣，还能够增强他们的自信心，所以小学特殊教育里的生活数学有着巨大价值。

参考文献

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[2]罗晓满.浅谈特殊教育学校数学教学的生活化[J].读与写：中旬， 2021（6）：1.

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