激活初中英语阅读课堂的策略与方法

王先福

摘要：探究激活初中英语阅读课堂的策略与方法对初中英语教学的提升大有裨益。教师应当重视学生的个性化差异，为学生提供自主性阅读。教师可创新阅读教学，设计阅读教学活动，渗透英语文化意识，激活课堂氛围，从而巩固学生的英语阅读知识。教师还可运用数字化教学法提升学生的学习效率，有效激活初中阅读课堂，使初中英语阅读教学水平更上一层楼。

关键词：初中英语;阅读课堂;策略方法

引言

在进行初中英语阅读课的教学时，相信许多教师都会遇到学生积极性不高的情况。对于我国的学生而言，英语是一门外语类学科，在平时的生活中很少接触。在对之感到陌生的情况下，缺少语言环境的他们也会感受到英语学习的困难，从而对英语学习没有太大的兴趣。在进行英语阅读课的教学时，教师应当对自己的教学進行反思，认真做出教学创新，激活课堂。

一、英语阅读相关概述

在初中阶段，英语教师的教学任务之一是培养学生听说读写的能力。较强的阅读能力有助于写作，有助于提升学生的英语表达能力，因而，阅读是学习英语的基础。初中英语教学中，教师要以任务为导向，通过有效的引导，让学生在阅读中体会英语学科的重要性。通过英语阅读，学生能够积累丰富的英语语言素材，培养语感，体会到英语文化的魅力，进一步激发对英语的学习兴趣。

二、教师激活英语课堂应把握的重点

在激活英语阅读课堂的过程中，教师要做到以下两方面。第一，教师要树立“生本理念”，也就是以学生为本，将学生作为英语阅读课堂的“主人翁”，以任务活动开展为导向，立足学生实际，寻找激活课堂的切入点，将知识贯穿于教学始终，及时消除学生的畏难情绪，使其能够进行主动阅读。第二，教师要严格遵循学生的身心发展规律、认知特点，不能操之过急，要循序渐进地进行引导，科学合理安排好教学任务，让学生先从简单的阅读文章入手，精通阅读方法后，再逐渐增加难度。教师要丰富英语阅读活动形式，让学生在有趣、互动的英语阅读课堂上不断强化学习英语的自信心，提升学习效率，积极地参与到课堂活动中。

三、激活初中英语阅读课堂的具体策略方法

第一，立足学生实际，注重个性化、自主化激活

首先，教师应该分层次设定教学目标，将教学任务清晰化，有针对性地确定教学活动与内容，同时，还要给予学生足够的自我阅读时间，让他们更好地思考。基于此，教师可以将学生划分为三个层次：阅读能力较强的学生、阅读能力一般的学生及阅读能力薄弱的学生。其次，教师针对这三个层次的学生，分别制订阅读目标、阅读任务，灵活采用不同的教学方法来激发学生的阅读兴趣，必要时采用一对一指导的方式，在帮助学生巩固基础英语阅读知识的同时，使他们养成良好的阅读习惯。同时，教师要营造宽松的课堂氛围，通过创设相关的情境来调动学生的情绪，让学生能够联系生活经历和经验来解读文章。教师要引导学生深入挖掘文章中作者想要表达的思想情感，与作者产生情感共鸣。这也是英语阅读教学的重要方面。最后，初中英语教师还要对学生在阅读中的表现进行过程性评价，及时进行鼓励，增强学生英语阅读的自信心和成就感，使其逐步提升英语阅读能力。

第二，营造浓厚的英语阅读氛围，注重氛围化、互动化激活。

教师可以以英语教材为主，适当延伸与教材相关的课外内容，根据学生的兴趣点、接受程度进行适度拓展，让学生了解中西方文化差异。教师可以将国外的文化节日与我国的传统节日进行对比，如餐桌文化、礼仪文化等，进一步拓展学生的视野，吸引学生注意。在阅读活动创新方面，教师可以将学生划分为若干小组，使其分别对英语阅读文章中的西方文化进行阅读，然后进行分组表演或对阅读中的文化观点进行辩论。教师在这个过程中应适当给予指导，活跃课堂互动氛围，让学生积极参与到阅读活动中，加深对所学知识的印象，提升阅读能力。同时，教师在阅读课前，可以让学生收集一些有关阅读课文内容的英文报纸、杂志、小说等，鼓励学生充分利用手机、计算机查找相关的阅读内容，寻找丰富的阅读素材，然后拿到阅读课堂上与其他学生分享，以积累阅读量，拓宽知识面。同时，教师可以将故事、视频、音频、图片等引入课堂教学中，以此激发学生的兴趣。

第三，巧用多种媒介，注重英语综合能力的培养。

众所周知，英语的听说读写能力是一个整体目标，不能被割离开来，因此，教师在强化阅读教学的过程中，要注重对学生其他综合能力的培养。英语阅读文章中蕴含着丰富的知识，因而教师可以将阅读文章转化为听力素材，通过多媒体、收音机等途径向学生进行播放，让学生听取关键的词汇、句子，然后回答教师提出的听力问题，以锻炼学生听的能力。同时，教师还可以让学生背诵阅读文章中比较重要、日常生活中可以普遍使用的语句，进而积累口语素材，提升口语能力。此外，教师要鼓励学生进行大声朗读，并及时纠正学生阅读中存在的问题，帮助他们养成良好的阅读习惯。在初中阶段，有些学生习惯于指着每个单词进行阅读，没有系统的阅读思维和理念。因此，教师要在学生阅读前，将文章的主旨内容提前告知学生，然后引导学生先对文章进行通读，找出自己不认识的词汇，并根据上下文猜测陌生词汇的含义，改正只要有不认识的单词就查找字典的不良习惯。学生在精读的过程中，要把握文章内容的中心语句、核心词汇、转折词语，深刻体会文章表达的主旨。教师通过设定关键的核心问题来引导学生阅读文章，能够显著提高学生阅读效率，使学生掌握更多阅读的有效方法。

结语

综上所述，新课程改革背景下，培养学生的英语学科核心素养至关重要。阅读是学生学习英语的重要方式，初中英语教师要高度重视阅读教学，创新多样化的教学方法与策略，立足学生实际，关注个性化，营造浓厚的英语阅读氛围，充分调动学生参与英语阅读课堂的积极性、参与性、创新性，从而提升学生学习英语的效率。同时，学生受到英语文化的熏陶，能够进一步开阔眼界，发散思维，为后续英语的学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王文选.试论初中英语阅读策略[J].新课程（中学），2019（08）：66.

[2]朱敏.初探初中英语阅读能力培养的方法策略[J].校园英语，2019（20）：238.