信息技术在初中语文名著阅读教学的应用

水菡 刘亚丽

摘要：名著是文学经典，对于学生语文核心素养与文化素养的提升促进作用大，故而要促进名著阅读教学增效。本文主要从信息技术视角上，分析和探讨初中语文名著阅读教学策略，包含构建网络平台进行阅读拓展、通过信息技术创新教学方式、利用信息技术做好名著导读等。

关键词：初中语文;名著阅读教学;信息技术;应用策略

项目：本文系2021年鹿邑县基础教育教学研究项目《信息技术在初中语文名著阅读教学的实践研究》阶段性成果（课题编号：LJ202138LXKT046）

引言：传统语文课堂中名著阅读教学具有资源不够丰富，导读方式单一，未能突出学生主体性问题，导致阅读实际成效偏低。信息技术功能多，既能帮助名著阅读教学拓展资源，还能助力教学创新改革。语文名著阅读教学合理利用信息技术，通过线上与线下阅读结合，提供良好阅读条件，以及应用影视资源、制作微课、组织各类网络阅读活动等，调动学生阅读文学经典著作的积极性，增强名著阅读交互性，使其在读中思，在交流中探究，最终深化对名著认识与理解和强化名著阅读能力。

一、通过网络平台进行阅读拓展

初中语文教材中选择名著都是经过挑选的，对于学生语文素养与文学素养促进作用突出。需要注意的是受版面限制，名著有限，且选择的是某个片段，难以使学生从整体上掌握名著，具有狭隘性和局限性。信息技术功能多且灵活性强，利用其构建网络平台，教师从教材中名著出发，搜集或者获取资源，建立资源库并共享[1]。学生除了线下书本阅读名著，还可利用碎片化时间在网络平台上阅读。名著阅读更加方便，具有比较好调动学生展开名著阅读效果。

初中语文名著阅读教学不仅要依据教材选择名著，还要根据新时期引导广泛阅读，以及对名著阅读要求等，结合学生名著阅读水平、发展需求等，选择课本上未涉及的名著。选择好适合学生阅读的名著以后，列出清单并写上推荐理由，将其共享到网络平台上，以此促使学生积极主动选择名著和进行阅读。学生在名著阅读同时在网络平台留言，或者是在特定板块交流，多边互动下发展思维，在探讨中加深对名著理解，真正汲取名著精华。

二、通过信息技术创新教学方式

初中语文名著阅读教学具有模式固化现象，导读以灌输方式为主，过于枯燥易于使学生失去兴趣，同时不利于名著阅读能力提升。语文名著阅读教学改革创新之中，可在信息技术支持下引入影视资源，通过电影、电视、戏剧等，生动形象呈现名著内容。与传统名著阅读教学相比趣味性强，利用学生感知名著人物形象与产生共鸣，进而明确名著所要抒发情感。以《西游记》为例，选择接近原著的影视作品，在教学中让学生观看，将其带入到特定情境之中。激发名著阅读兴趣情况下，在让学生直观感知基础上充分想象，实现对名著深度解读与解决知识断层的问题，帮助学生更好理解名著。

名著阅读教学也可制作课件，在学生对作品有一定了解情况下，介绍精读与跳读的方法。教师依据教学目标和学生阅读能力做好目录索引[2]，將其利用多媒体展示，学生依据其阅读。过程中既能理清故事情节，还能抓住主干阅读。过程中学生小组讨论，总结名著精读与跳读方法，有助于名著阅读效率与能力提高。利用多媒体课件突出重点，比如精读主要从细读、精思、鉴赏等方面展开。比如在《西游记》阅读教学之中，课件出示问题：孙悟空为什么没有借到芭蕉扇？师徒关于要不要西行的对话表现什么样的心理？呈现相关内容，引导学生细读与精思。

三、借助信息技术增强名著阅读交互性

语文名著阅读教学要组织各类活动，线下教学时间有限，往往无法有效开展，因此可借助通过网络举办活动。学生阅读中根据名著内容，为名著画插图，将其传到平台上组织评比。也可让学生在阅读名著同时赏评，亦或者让学生围绕名著制作课件，将其分享到班级群和网络平台，强化交流意识和探讨积极性。教师参与名著阅读讨论，了解阅读情况，并引导与解惑。

名著阅读教学要做好研究，强化微课开发与制作，突出重点，并增强学生参与性，使其用心读和积极思考，在探究中提高名著阅读质量。平时针对名著阅读精心设计话题和任务，使学生个性化阅读与小组合作讨论，在自主参与中提高名著阅读能力。

四、借助信息技术优化引读与导读

初中学生能够进行名著阅读，但是分析与理解能力有限，教学中需要做好引读与导读。信息技术在名著阅读教学中应用可更好营造环境，在网络平台上分享与作者相关的内容，主要包含生平、名著创作背景、作者其他文学作品，以及名家谈名著作者等，使学生全面掌握相关内容，为后面名著阅读奠定基础。以《朝花夕拾》为例，引读中可介绍和鲁迅相关内容，并设计话题，比如我眼中鲁迅，让学生在论坛中展开讨论，激发阅读兴趣和确保阅读能够真正与文本对话[3]。

名著阅读教学导读非常重要，教师可制作微课，包含阅读目标、阅读要求、阅读任务等。教师加强监督，除了课堂中展开名著阅读检查与组织讨论，还要强化线上讨论，让学生分析名著中核心人物形象，以及分享对某个事情的看法，通过论坛留言，或者是发音频的方式。这样不但能确保名著阅读走向深层，还能调动学生交流与思考主观能动性。名著阅读在线检测，有助于了解不同学生名著阅读情况，在分析情况下优化名著教学和有针对性指导，名著阅读教学会增效，学生阅读能力也会提升。

结束语

综上所述，初中语文名著阅读教学极为重要，有效阅读不仅使学生学科核心能力提升，还能促进名著分析鉴赏能力与文学素养的提高。信息技术在语文名著阅读中应用，具有促进阅读拓展、增强交互性、创新教学形式等作用，因此应提高实际应用水平，以确保教学增效和学生名著阅读能力提高。

参考文献

[1] 罗燕琼. 信息化教育技术在初中语文名著阅读教学中的实践探究[J]. 文学少年， 2021（33）：0194-0194.

[2] 吴海花. 巧借信息技术优化名著阅读——以部编版初中语文教材为例[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（2）：1.

[3] 徐文凯. 信息技术你搭台 名著阅读我唱戏——初中语文名著阅读教学探索[J]. 中学语文教学参考， 2017（2X）：3.

作者简介：水菡（1986.04—），女，汉族，河南鹿邑县人，大学本科学历，中小学一级教师。