通过信息技术进行教学方式改革的实践与探索

郑路

摘要：小学教育阶段，为不断提升教育工作水平，教师可契合信息技术的应用，对教学方法进行有效改革创新，如交互式电子白板教学引导、为学生量身定制微课辅导教学计划、打造智慧教学课堂模式等，推动小学素质教育工作开展。

关键词：小学教育;教学方式;实践策略;教学改革

引言：

新时期小学生教育引导时，为促进小学生个性化成长，激发出每一位小学生的成长潜能，教师则需要围绕新课标教育改革要求，灵活科学应用现代信息技术，打造应试灌输教育模式的约束，为小学生营造全新学习环境，有效提升小学办学质量。

一、信息技术教学意义

信息技术教育改革趋势下，为保证现代教育工作开展的有效性，教师则需要推动传统教育模式与现代信息技术的有效融合，为小学生打造全新的学习成长环境，推动素质教育工作的落实。笔者认为，信息技术教育工作的开展，能够很好的弥补以往教育工作的不足，如小学教育指导时，通过信息技术的灵活应用，能够为小学生营造丰富多样的学习场景，并提供开放式的学习空间，以满足学生的差异化学习诉求，保证小学生个性化成长，消除一刀切教育工作的弊端。通过在小学教育阶段，科学开展信息技术教育工作，可启蒙小学生信息素养与意识形态，使得小学生正确的理解认知信息技术，科学运用信息技术，不断提升小学生的综合学习能力，促进小学生身心健康成长[1]。

二、信息技术教学改革实践路径

（一）交互式电子白板教学

小学生对信息技术的好奇心非常强，新奇的信息技术教学系统、工具、模式，都会极大地激发出学生的求知欲，促使小学生全身心投入到教学活动当中，保证小学生的课堂学习质量。为实现预期教学目标，打破以往应试教育的沉悶环境，教师可灵活引进信息技术，对小学生开展交互式电子白板教学，有效激发出小学生的学习兴趣与热情。在交互式电子白板教学模式建构时，教师基于信息技术架构教育系统，保证每一位小学生的学习白板与教育系统有效连接，教师在具体教学工作开展阶段，则可以实时的了解，每一位小学生的实际学习情况，更加客观全面地掌握小学课堂的教育进度与节奏，实现对小学生思维想象力的有效启蒙引导，提高小学生对新知识的学习效率与质量。

笔者认为，在交互式电子白板教学模式运行时，可打破传统师生“一对一”的交流沟通，为师生建构“点对面”的教学新环境，即教师可同时与多名学生进行沟通交流，及时根据小学生的课堂学习反馈信息，辅助学生解决相关问题，避免小学生的思维受到阻碍，提高小学生课堂学习质量与效果。由此可见，小学教育改革创新时，为保证小学生课堂学习的质量，教师则需要合理引进信息技术，并在交互式电子白板教学工作开展阶段，不断总结相关教学经验，对交互式电子白板教学模式进行完善优化，保证后续交互式电子白板教学方案执行的有效性与可行性，推动小学生综合学习能力的提升。

（二）量身定制微课辅导计划

通过对现代小学生的学习习惯、学习内容、成长环境进行解析可知，小学生的学习内容更加贴近实际生活，且相关学科的知识融合性更强，要求小学生对相关知识进行融会贯通，并在实际生活中进行合理迁移应用，促进小学生实践应用综合能力的提升，实现核心素养教育改革预期目的。为此，在实际教育工作开展阶段，教师可基于信息技术，对教学工作进行合理改革优化，为小学生建构全新的学习环境，有效提升小学生的课堂学习质量与效果。如教师开展微课教学策略，对微课教学模式进行合理优化完善，以保证相关工作开展的有效性。

鉴于此，在小学教育阶段，教师对微课教学模式进行创新时，则需要为小学生量身定制微课辅助教学计划，根据小学生的日常学习习惯、学习最近发展区、兴趣爱好、学科特长、思维习惯、性格特点等，为小学生建构专属的微课学习计划，针对小学生各个学科的学习短板，开展针对性查漏补缺，有效夯实小学生的基础知识，为小学生今后的学习与成长铺垫基石[2]。

在微课辅导教学工作开展时，为保证各项教育工作开展的有效性，教师则需要创新家校合作模式，在无缝衔接的家校合作机制中，保证微课辅导教学方案执行的有效性。因为，小学生年龄较小、思维心智有限，在接触电子信息产品时，自律能力有限，且长时间接触电子信息产品，不利于小学生身心成长。为此，在微课辅导计划执行时，需要得到学生家长的支持。基于家长与教师的合作，使得微课教学计划得到有效落实，帮助小学生及时梳理新知识，完成对新旧知识的吸收内化，避免小学生报名课外辅导班，增加小学生的学习压力。基于双减政策的落实，为有效减轻学生的学业压力，促进小学生身心健康成长，教师可创新家校合作模式，为微课教学辅助计划的实施铺垫基石，保证小学生课堂学习的有效性与可行性。

（三）智慧教学课堂模式建构

智慧课堂的建构离不开信息技术的支持，小学教师进行教学改革实践探索时，为全面推动小学教育工作水平的提升，则需要不断挖掘信息技术的教育工作开展潜力。为此，在相关信息技术的灵活应用下，为小学生建构智慧教学课堂，如大数据分析技术、人工智能技术、教育资源整合系统、虚拟现实技术、动态捕捉技术、传感器计算机技术等，实现对小学生学习状态的实时动态分析。基于教师的定性分析，与数据的量化分析结合，给予小学生客观、及时的教学评价与指导，解答小学生的疑难困惑，不断增强小学生的学习获得感与幸福感，调动小学生的课堂学习主观能动性，促使小学生主动参与到教学课堂活动之中，激发出小学生的学习潜能，保证小学生课堂学习的质量与效果。通过对智慧课堂的不断优化完善，将挖掘出智慧课堂的教学潜在价值，推动小学教育的信息化改革。

三、结束语

综上，文中论述了小学信息技术教育改革的具体路径，以说明信息技术教学工作开展的必要性与重要性。为持续推动小学教育工作水平的提高，保证小学生综合学习能力与素质，教师则需要深入分析新时期小学生的身心成长与学习规律，契合学生的学习与成长诉求，灵活引进现代信息技术，保证小学生学习的效率，促进小学生综合学习实力的提升。

参考文献：

[1]贡巧仁欠.核心素养下的小学信息化教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：190.

[2]江荣娜，王观玉.关于中小学信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术，2020，16（23）：143-144.