关于提高小学科学实验教学有效性的深思

高晓娟

摘要：小学科学教育是小学非常重要的科目之一，除了可以培养学生的科学知识外，还有助于学生更好地了解生活，是一门极为多样化的基础学科。随着教育改革的深入，课堂学习的负面影响已成为一个研究课题。结合小学科学教学实践可以发现学生学习很努力，压力很大，对科学不感兴趣，所以教师对如何让学生轻松学习小学科学要有深刻的思考，以提高教学效率。本文从小学科学实验教学的现状出发，详细的阐述了提高小学科学实验教学有效性的策略，以供大家参考。

关键词：小学科学;实验教学;有效性

前言

目前，在基础科学教育体系中，越来越多的教师采用最传统的教学方法，系统地让学生熟悉科学知识点，然后教育学生记忆，避免他们会因为意识到自己能力的局限，对学习感到厌倦，对学习科学失去兴趣，也不会感到尝试的乐趣。这就导致了教师教学效果不理想，学生知识匮乏。因此，教师应该提高学生的学习兴趣，在课堂上掌握艺术，如何提高课堂兴趣？教师可以从多个角度出发，采用多媒体教学方法、游戏等，但教师认为这对开始实验的学生来说是最有吸引力的。本文旨在探讨如何提高小学科学实验教学的有效性策略。

1 小学科学实验教学的现状

1.1 不重视科学实验

当学生第一次接触到科学实验时，他们非常兴奋。教师解释了实验过程后，学生们想马上做实验。在实验的过程中，一些学生没有科学合理地使用仪器，有的甚至没有注意到完成实验的实验工具。然后，忽略了科學使用的重要性，最终实验结果出现偏差，从而降低了课堂科学实验的效率。

1.2 科学课程课时较少

由于一些小学对科学的重视程度较低，因此科学课程计划较少。有些学校每周只有一到两节科学课。由于课堂作业和上课时间的压力，科学老师只能讲解重点知识点，尽量让学生利用课堂时间掌握考试内容。由于科学教育时间较短，科学教师很少允许学生利用课堂时间进行动手练习和科学实验。

1.3 教学内容较单一

目前，基础科学教学的内容比较简单。有的教师直接按照教科书的教学顺序和内容教学生。在学习过程中，他们只讲解课本中最重要的知识，而忽略了课本中科学家的生平。介绍和背景也忽视了学生实践技能的培养和实验教育，这样的教学内容对于小学生来说非常枯燥单调，无法培养学生的创新能力和创造能力。

1.2 缺乏实验检查

由于学生智力潜能不足，许多教师的实验肤浅，有些实验活动很少在课堂上进行，此外，一些教师更加重视学生的理论知识的掌握。此外，精心策划的实验活动仍然停留在知识的表面，具体的操作没有体现出来，缺乏对实验的研究，限制了学生的实验能力。

2 小学科学实验提高教学效率的策略

2.1 提高对科学实验教学的重视

随着素质教育的不断深入，为培养学生的探索创新精神，为学生提供科学实验的深度教育势在必行，因此学校和教师必须改变传统的教育观念，重视科学实验对学生学习科学学科的重要性。过去，一些学校对科学实验重视不够，导致基础科学实验室教学资源不全。因此，为了提高基础科学实验教学的有效性，学校应该调动更多的资源来完善实验室的教学资源，一边学生在实验室进行科学研究和科学实验。

2.2 关注学生实验操作的标准化

目前，学生在实验操作上容易遇到问题。通过教师在教学中的观察，学生的规范性实践可以提高实验教学的效率，减少实验误差，保证实验结果的准确性。例如，在讲解《加快溶解的方法》时，教师应提前设定内容教学目标，然后明确实验的目的，并据此准备课程内容准备好课上将使用的设备（天平碗和玻璃棒）。在课堂上，教师可以先进行示范实验，让学生们进行思考，然后进行实验。在这种情况下，设备将被使用。教师必须通过仔细控制实验来告知学生设备的使用规则，观察他们在实验中的行为是否规范，并及时提交实验资料，并给出明确指示，让学生进行实验验证结论，只有了解学生在科学实验中遇到的问题，经过实际动手操作，才能使学生具有实验科学思维，具有良好的科学综合能力。

2.3 优化课堂教学模式

优化课堂教学方法，提高学生自主学习水平是提高小学自然科学教学效果的重要措施。基础自然科学的教学通常由教师和传统方法进行。虽然这种方法可以在学习中产生具体的效果，但不能达到学科教学质量的目的，不利于培养学生的科学知识，因此，教师必须改变教学方法。从小学科学的教学内容来看，大部分知识内容都是符合学生自主学习的，教师必须在自我实验的框架内为他们提供吸收科学知识的时间和空间，改善他们在课堂上的学习体验，使他们在科学和科学知识方面取得进步。例如，在教授《太阳和影子》时，让学生自己做实验，让他们在操场上选择一个位置，休息时站在这个位置，通过移动，改变影子的位置，让学生在自主学习的基础上体验科学知识，补充他们科学知识的学习，为改善课堂实验结果提供支持和帮助。

2.4 规范实验流程

在学生实验前，教师应全面引导学生，规范学生实验的整体过程，以整体实验注意力对学生进行打分，对整个实验进行全面学习，学生可以进行常规实验操作，保证在学生的实验过程中，它是完全受控的，例如，与物理相关的实验必须严格遵守要求。首先，编写实验报告，让学生编写实验的总体过程和实验计划，教师可以修改实验过程。然后，重复分析实验的进度和细节，以确定每个小组中的一名成员的实验是否正确。试验结束后，各小组应配合编写试验报告，并对试验中产生的结论和问题进行深入分析。

2.5 鼓励学生在生活中发现实验材料

接近科学、走进生活一直是科学教育的重要目标之一。教师可以鼓励学生在日常生活中发现和收集实验材料，学习根据实验内容创作相对简单的材料，并锻炼学生的实践技能。在新科学课程的早期，教师可以和学生一起组织实验所需的实验材料。有些材料很难找到，老师可以帮助学生用生活中的小物件来代替。教师还可以指导和促进学生之间实验材料的交流，学生小组之间的材料补充，以及作为互助的一部分来补充实验材料的收集。

3 结束语

总之，在当前的素质教育阶段，提高小学科学实验的有效性是培养学生科学潜力的关键，能够为他们未来的发展奠定基础。教师应认真分析学生的实际情况和教育目标，利用科学方法吸引学生参与实验，调动对实验的热情，根据时代的发展培养更多的科学人才。

参考文献

[1] 林雅梅. 例说小学科学实验提高教学效率的策略[J]. 考试周刊，2021（14）：11-12.

[2] 叶辉兵. 小学科学实验提高教学效率的策略[J]. 科学咨询，2021（8）：150-151.