构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

朱宇航 臧明峰

摘要：“少教多学”是一种较新的教学方法，但更强调对教师的依赖性，在当前的课程教育中仍能发挥一定的主导作用。语文教师在教育学生读书之时，在教学上实施“少教多学”策略有助于培养学生阅读的积极性，从而提高学科教育的有效性。本章在简述“少教多学”的基础上，还指出语文教师开展高质量阅读教学的具体对策，以期进一步改善当前阅读教学的有效性。教师们在开展阅读教学过程中，通过组织合作和教师互助等教学模式的广泛使用，对学生的自主学习活动予以积极正面的指导，从而保证当前语文阅读的教学效果，并贯彻落实素质教育。

关键词：初中语文;阅读模式;少教多学

引言：随着中国现代社会市场经济的进一步发展，中国当前首要任务就是优先发展高等教育。语文课是中学生的必修课之一，在学校日常生活中起着十分关键角色。但是，与语文课教学也紧密相关于阅读教学。学生阅读水平直接影响着学生的整体语文素养水平。因此，在素质教育指导下，我们获得许多新型教学方法。“少教多学”的新教学方法可以帮助学生提高学习效率，从而减轻教师的压力。就目前教学形式来看，简要分析“少教多学”教学模式基本理念，并论述怎样更好地运用这种教学方法，来改善初中生学业质量。

一、“少教多学”概念及特点分析

1、尊重学生

学科教师应减少知识教育对学生的比重，逐步提高学生主动学习的积极性，对教学内容进行深入探究。同时，学校更加重视对学生掌握基础知识能力的要求，将基础知识置于教学的中心地位上。从学生对课程的整体认知水平出发，课程能力也应反映在知识点的多样性上。学科教师应尊重学生的主体作用，引导学生探索课程知识。

2、教学相依

少教多學鼓励学生以主动的心态投入知识教学。虽然知识教师和学生的主动学习是相互依存的，但因为教师只是灌输基础知识，所以学生很难利用课堂的学习培养专业能力。所以，语文教师应充分重视学生掌握基础知识的需要。教师在介绍知识点时注意训练主体思考，指导学生探究所学知识点。可以说，教师所依赖的少教多学模式的特点，也是该课程教师在讲解知识点时必须注意的基本原则。同时教师也应该在知识教学中充分发挥主导作用，充分调动学生探究知识点的积极性，从而提高课堂的科学性。

3、帮助学生健康成长

少教多学可以改变传统应试教育思想带来的弊端，更加尊重学生学习知识的认知需求。在课堂教学中，学科教师必须围绕学生的需求对知识进行创新性解释，而不能以“填鸭”形式对学生进行课堂教育。同时，指导学生在课堂中对专业知识进行深度探究，在了解基础与理论知识点的同时获取情感价值。如此，学习者不但能够体会到知识教学中专业素质的养成，还能够带动学习者在课程教学中注重自身发展，从而体会到课程教学中的健康成长。

二、增强“少教多学”培养学生阅读能力策略

1、不拘于课本，放眼于课外

“少教多学”的核心在于，教师不应受到教科书的限制，而应关注课堂内外的广阔世界和教科书。教学材料应与时俱进，了解学生的思路与观点，把当前的社会热点话题、中学生所关注的社会现象，与学校语文阅读环境和教育任务充分融合在一起，从而引发学生的深刻反思与进一步探究。例如，在《孔乙己》一篇中，孔乙己是一位悲剧角色。他的悲剧有着时间的因素，又有自己的个性。在组织教学时，教师让不同的学生模拟孔乙己在讲台上“排铜钱”时的典型动作，引导学生在讲台下进行分析对比，看不同表演背后的人物理解也不同，舞台上的学生也将加强对孔乙己在这一过程中的悲剧角色的理解。此外，教师们也可以借孔乙己的案例，结合“性格决定命运”这种社会的热门话题指导学生思维，并引导学生利用自己的个人经历、电影、课外阅读，或互联网等各种渠道去认识性格相似的虚拟、真实角色，并分析人物形象的共同点与特点。

2、转变教育观念

在中学语文阅读教学中，为确保“少教多学”教学模式的顺利构建，语文教师们需要通过科学转换教育观点，冲破传统教育观点的限制，以确保能够有效改善学生的学习感受，从而提升学生的学习效果。在教学中，教师必须深入分析学生的特点，并指导学生针对阅读内容合理地选择读书目标;然后，我们需要组织学生进行自主读写，以保证学生可以更高效地完成读写任务，进而使得学生可以自主参加语文课堂教学。同时，教师在进行具体教学时，还应该合理优化课程，给学习者提供更多的学习空间。另外，在“少教多学”模式的具体建构上，教师还需要通过解读教材，合理营造教学互动气氛。在课堂教学中，教师应当科学地拓展课堂教学知识，以保证学习者阅读技能的逐步发展。

3、推动教学模式创新

为使“少教多学”模式在当前中学读书教育中起到更加积极效果，需要大力推动读书教学方法的革新，尤其是运用现代信息技术进行阅读教学，可以起到良好的效果。因此，多媒体教学PPT也可运用于阅读教学中。在PPT多媒体教学课件的设计流程中，应该更强调“问题导入”，设计问题由容易到复杂，由单一问题到深入，以正确处理好教与学的关系，实现教中有学，学中有教，学生问题分析的过程也是教师提高阅读内容质量的过程，而教师的课堂教学过程也是学生自主学习和独立分析问题的过程。我们必须注意兴趣教学法的使用，注意培养学生的读书兴趣。因此，教师应有效划分读书内容与课本，指导学生查阅有关文献进行自主读书，并作好读书笔记。

结束语：综上所述，在初中的语文阅读教学中，建立“少教多学”的教学模式有着重要意义，能够有效培养学习者的主动学习能力，从而促进教学质量的提升。在具体实施中，初中语文教师要突出学生的主体地位，注意教师与学生之间的个性差异，要积极引导学生进行自主探究，并逐步培养学生独立思考的能力。同时，教师也要重视学生的相互沟通，建立切实可行的联合读书活动，引导学生大胆表述观点，让学生可以积极参加组织合作读书，有效提升语文读写能力。

参考文献：

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