新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策

金灿

摘要：本文分别从教师和学生这两个方面入手，分析了高中英语听力教学中所表现出来的问题，就此提出了一些可行性的应对措施以供参考。

关键词：高中英语;听力教学;问题;应对策略;

引言：随着经济全球化的发展，社会对英语人才提出了更高的要求———不仅要有过硬的学科专业知识，还要具备高超的人际交往能力和跨文化交际能力。在这样的背景下，提升学生的英语听力能力成为社会、学校及家长关注的重点。近年来，尽管我国高中英语教学事业迅猛发展，且越来越多的教育工作者意识到英语听力教学的重要性，不断地探索、更新英语听力教学模式，努力提升学生的英语听力水平，但通过观察英语听力教学实践发现，目前高中英语听力教学效率低，未能实现学生英语听力能力的有效提升。下面详细分析目前高中英语听力教学的困境，并提出一些具有针对性措施，旨在提升高中生的英语听力水平及英语综合素质。

一、高中英语听力教学的问题分析

（一）课时安排不合理

在高中英语教学中，听力教学往往是最容易被教师忽视的一部分，很多教师几乎没有在课堂上安排听力课程或者安排了较少的课时，显然，这种做法很难取得明显的效果，导致英语教学不能适应新课改的要求，继而直接影响到学生素质能力的发展。此外，当下听力教学的材料范围也比较狭隘，这同样不利于高中生理解能力和口语水平的提升。其实，从英语实际运用环境的角度来分析，听力教学中采用的材料应该是多元化的，如英文音乐、英文话剧、英语原声电影、甚至是英语脱口秀等均可引入到课堂之上，成为学生们聆听和模仿的对象。但在现实中，教师习惯于为学生反复播放历年高考试卷上的听力材料，这虽然能够帮助学生较好地抓住考点，但却不能带给学生一些更新奇、更富有趣味的体验，同时也缺乏了一些对学生思维的深层次启发。

（二）学生英语基础知识薄弱

就英语学科而言，基础知识是提升学生听力能力的重要保障之一。英语基础知识包含词汇、语法、语音等。就目前情况来看，很多学生不认识音标，无法确认单词存在几个音节，且由于地域因素，有些学生受到方言的影响，很难掌握英语中的连读与弱读，语句的重音与语调。另外，学生的词汇匮乏，加之对中西文化差异不甚了解，无法准确理解词汇、句子所表达的含义，听力理解程度较低，从而影响了听力能力的提升。

二、高中生英语听力水平提升的路径

（一）促进教师转变教学观念，提升教师的教学水平

教师是教学的主要因素，所以要想提升高中英语听力教学的水平，首先一定要转变教师的思想观念，让教师认识到英语听力教学的重要性，从而进行有效的教学。学校可以积极组织开展培训，让教师通过培训来进行学习和交流，提升教师的听力教学水平。

教师应该及时更新教育理念，积极践行英语新课程的目标进行教学，在课堂中充分重视起听力教学。首先，教师应该不断提升自身的专业水平，以便更好地开展英语教学。教师应该加强在课堂中的口语表达，通过教师自身的口语表达，锻炼学生的听力能力。高中英语的学习不应该只停留在教材中，教师可以进行一定的拓展，引导学生学会资源的整合。在课堂中，教师可以发挥榜样作用，在课堂中减少汉语的输出，注重英语的表达，从而促进学生之间进行英语的交流。在这一过程中，學生可以通过英语的交流锻炼英语听力能力。

（二）创新英语听力教学方法

英语听力能力的培养主要是语言语感的培养。在高中英语听力教学中，教师要不断创新听力教学方式方法，灵活、综合应用多种方法，激发学生对英语听力学习的兴趣。学生有了兴趣，就会全身心投入听力学习，从而快速提升听力水平。教师还可以引入智能化教学设备，辅助英语听力教学，加强师生、生生互动与交流，从而使学生在互动、交流的过程中提升听力水平。另外，对于英语基础较差的学生，教师可以让他们听、记各种语音材料，夯实基础知识，为英语听力水平的提升做好准备;对于英语基础一般的学生，教师可以播放电影片段，如以《穿普拉达的女王》《疯狂动物城》《功夫熊猫3》《爱丽丝梦游仙境》《冰河世纪》等英语电影的精彩片段为听力材料，让他们进行简单复述与模仿，提升其表达能力和语感，为英语听力水平的提升保驾护航。

（三）实施多元化教学，提高学生听力水平。

在高中英语听力教学中，教师要着手于多方面提高学生的听力水平，逐步改善他们自身在听力练习过程中表现出的诸多不足，以促进教学效果的优化。

（1）以“关键词”为切入点，培养学生良好的听力习惯。根据事前选择好的听力材料，教师可对学生做出如下的引导：第一步，勾画出材料中的“关键词”，据此联系上下文去分析整篇文章的内容及内涵，并合理预测短文的发展趋势，为接下来的听力做好准备;第二步，播放听力，要求学生及时记录下代表年份、时间、地点等重点词汇，当然要以极简的方式作出记录，避免影响到后续内容的听取;第三步，反复播放听力材料，找出错误的部分并加以改正，直至全部理解文章。长此以往，学生便能从中摸索出更高效、科学的听力方式，逐步养成一个良好的听力习惯。

（2）利用好碎片化的时间，强化学生的英语语感和语音基础。在听力练习中，保持正确的发音对提高学生的做题正确率、提高他们的听力水平十分有利，为此，教师可督促学生将自己的碎片时间充分利用起来，加强语音语感训练。如日常生活中多听英文歌曲、多看理解难度较低的英文电影，如，《怪诞小镇》等，使其初步建立起良好的英语语感，并通过不断的训练予以强化。或者，教师也可向学生推荐一些高质量的听力小程序和听力软件，使他们经过实践发现自己在发音方面存在的问题，以便及时纠正错误的发音。

结论：对于新时代的高中生来说，英语听力是他们必须具备的能力。为了培养更多满足社会发展需求的英语人才，教师应重视英语听力教学，不断探索、优化听力教学方式方法，把培养学生的听力能力纳入教学目标，不断化解学生在英语听力学习中遇到的各种困难，从而有效提升其英语听力水平。

参考文献：

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[2]颜筱婷.刍议高中英语听力教学存在的问题及应对方法[J].中学生英语，2021（12）：34.

[3]徐秋霞.高中英语听力教学中的问题及应对策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2020（5）：60.