小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力

李旭葵

摘要：小学生年龄小，对事物的理解力和解决问题的能力较弱。而数学是一门思维逻辑很强的学科，对培养学生的思维能力、问题解决能力有重要作用。因此，在实际的教学工作中，教师要在实际的教学过程中应逐步培养学生能够自主解决实际问题的能力，通过让学生自主探究、自主实践，来让学生具备对学习方式的自我认知。对此，可就小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略进行探讨。

关键词：小学数学;解决问题;能力培养

引言：

在现阶段的数学学习过程中，尤其对于四五年级的小学生来讲，其已经具备了一定的思维能力，对于一些比较困难的数学题，会下意识地逃避[1]。比如对于数学题目中的应用题型，有很大一部分学生一看到应用题就产生退缩和畏惧心态，这是万万不行的，所以培养学生主动解决问题的能力就是必要的一个层面。

一、营造良好的学习环境，调动学生学习积极性

在现阶段的教学中，很多老师只注重教学方法的改革创新，往往忽略了教学氛围、教学环境的改革，导致很多学生在课堂学习中始终处于被动学习的状态，缺乏学习热情。老师讲什么，学生记什么，课堂中完全没有知识消化的时间，自主学习能力较差[2]。因此老师要营造轻松的学习氛围，与学生积极交流互动，让学生积极主动参与课堂，并且及时给予学生鼓励，激发学生学习兴趣。

例如，在小学数学苏教版二年级《有趣的七巧板》教学中，老师先向学生展示七巧板，让学生观察七巧板有几种不同的图形，并且清楚地认识到每块七巧板的不同，然后引导学生利用其中的2块或者3块或者更多块进行拼图，最后将自己的拼图创意与其他学生分享。老师利用七巧板进行教学，提高了学生的学习热情，让学生能够积极参与课堂学习。学生通过对七巧板的观察、比较再到实践，不仅对平面图形特点有了更深的认识，加深了知识的记忆，而且培养了学生空间观念，可以利用七巧板组出不同的图案，培养了学生的实践动手能力。

二、凸显学生主体地位，保证思维训练效果

在开展小学数学解决问题教学工作时，教师务必要明确好自身在课堂教学之中所应处的位置，要凸显出小学生在数学课堂之中的主体地位，还需注重于培养小学生拥有较好的数学思维能力，运用切实可行的方式，燃起小学生对于知识内容的探析欲望，强化训练其数学思维能力，让小学生能够渐渐摆脱自身对于教师所产生的依赖之感，以更为主动的姿态，积极地进行数学知识的学习，与此同时也十分利于使得小学生拥有良好的数学学习习惯，对于小学生往后的数学学习加以推动[3]。

例如，在开展《角的初步认识》一课的小学数学解决问题教学工作时，就需凸显出小学生在数学课堂之中的主体地位，如让小学生主动地说出自身所见过，或是了解到的一些角，而在此过程之中，有的小学生则会提出不同的想法，而究竟何为正确的答案呢？教师就可让小学生在此种“谜题”的驱动之下，对于角的知识内容加以学习，对于角的概念进行解读。在采用此种教学方式之后，能够使得小学生在课堂学习之中产生兴奋之感，还有助于促使小学生积极投身于思维训练活动之中，如此也十分有利于保障思维训练活动的开展效果，做到在此过程之中实现培养小学生的创造能力以及数学思维能力。

三、理论联系实际，用发展的眼光看问题

数学是一个注重解决生活问题的学科，教师可注重在小学生学习理论的同时联系生活实际，鼓励他们将问题带入生活中来解决，使学生在掌握学习方法的同时，也锻炼了逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。最能体现这种教学方法的优势和学生解决实际问题的能力的就是应用题型。

比如，在学习关于价格类型的应用题的过程中，需要运用到简单的运算，有题为“一辆大巴可载43人，中巴可载25人，一班学生共计66人，需大巴、中巴几辆以及如何进行分配”。对于这类数学问题，有可能学生在进行解决的过程中会遇到空出一人需要重新包辆车，或者是通过除法计算得出还有几人坐不上车的问题。因此，教师这个时候就要引导学生将问题带入现实生活中思考。在现实情况中，包车的目的是让全班的人都能够去，在不允许超载的情况下，进行车辆的合理分配，这时候的分配就可以根据实际的座位需要来进行了。这就是典型的数学问题联系生活实际的解决思路。在学生学习过程中常常会遇到一些与日常生活有关的数学问题，由于小学生的认知还没有形成一定的完整性，教师要经常性地在数学问题中穿插一些对于生活常识的讲授，或者通过生活化的教学方式来实现学生的全面发展。

结束语

总之，在开展小学数学解决问题教学工作时，需将思维训练工作的展开作为其中的一项重点内容，这是因为在实施思维训练之后，十分有助于提高小学生的数学思维能力，而此种能力的提高，又能够为小学生的数学学习做到积极的铺垫，提高小学生的数学学习水平。因此，对于小学数学教师来说，务必要注重展开思维训练，做到提高小学生的数学思维能力以及解决问题能力。

参考文献：

[1]江青青.小学生数学问题解决能力培養的有效途径[J].当代教研论丛，2020（12）：69+71.

[2]张永芬.小学数学问题解决能力培养分析[J].课程教育研究，2020（40）：35-36.