基于互文性的小学英语绘本教学策略探究

黄莹莹

摘要：创新教学模式是当前小学英语课堂的重要要求，融入一些新颖的教学内容，并利用英语绘本辅助教学来建立学生对英语知识的完整体系，便于学生更好地理解课堂内容。目前的绘本中包含的内容是非常的丰富的。小学英语教学需要帮助学生在单词、句子学习基础上扩展学生的英语知识，利用绘本的图画形成一定的自学能力，提升绘本的应用价值及使用方法，以期进一步改善教学效果。本文就基于互文性的小学英语绘本教学策略做出简要分析。

关键词：小学英语;互文性绘本;教学优势;教学策略

一、引言

基于互文性的绘本教学指单篇绘本中纳入其他绘本或者文章的内容、概念、思想等等，绘本具有画面细腻、人物形象真实、色彩鲜亮的特征，即便是年龄尚小的孩童也能从中获取到大概的知识信息，因此，绘本逐渐走进了小学课堂。在实践教学中，笔者发现，小学生对英语科目的学习兴趣不高，再加之具备接受能力差、注意力不易集中、年龄小等特质，在一定程度上加大了小学英语的教学难度。而绘本的使用就可以逐步解决上述问题，可激发学生的英语学习兴趣，有效拓展学生的英语学习范围，继而取得较为理想的英语学习效果。

二、基于互文性的绘本教学的教学优势

（一）提高学生学习兴趣

小学英语课堂结合基于互文性的绘本教学，能够激发孩子们对自己喜欢的事物的探求，通过在绘本上精美的图画，不断激发孩子的主动求知欲，也能帮助孩子获得有效的学习路径。小学生对图画的反应远比文字要敏感得多，美丽的画册对孩子的吸引力是非常大的。常规的学习中只能进行英语单词的思考，学生在学习中思维逐渐变得麻木，孩子很容易就出现溜号的现象。绘本以优美的绘画、简练生动的语言搭配而成的英语作品，小学英语教师将绘本教学与课堂教学内容充分的结合，为小学生带来生动趣味的教学活动。绘本把一篇篇文章变成了美妙的图画，学生看了以后既感到开心，又能主动地进行一些英语小故事，或者英语文章的阅读学习。学生带着积极的学习情绪投入到课堂学习中，不但可以端正学习态度，提高学生的学习效率，也能为培养学生优秀的英语素养打下基础。

（二）促进英语深度学习

当前小学生的英语学习认知还存在一定的误差，对英语学习常常都是注重书本学习，很难将自己的想象与课堂进行有效的融合。教师在培养学生英语学科素养的教学中可通过绘本教学模式的融入，引导学生去联想和探索，并结合自身思考进行一些应用尝试，通过英语绘本锻炼英语学科思维。基于互文性的绘本应用不仅能够帮助学生加强对知识要点的理解，提升教学质量，而且利用绘本中蕴含的丰富的教学内容可以加强学生对英语知识的深度学习。英语绘本打开了学生的想象空间，对学生的英语拓展能力形成了明显的促进作用。同时英语绘本的使用为学生提供了立体的学习平台，学生在画册上可以看到活跃的、生动的情境，提高了感官体验，帮助孩子能够充分理解不同单词、句子的使用方式和使用环境。

三、基于互文性的绘本教学的教学策略

（一）绘本与课文的互文教学形态

将教材上的课文与英语绘本进行互文整合无疑是最直接，也是最有效的教学手段。教师需要通过英语绘本多姿多彩的资源，结合绘本的趣味内容提升学生学习体验。教师可以利用一些趣味英语绘本改变学生的学习路径，能够有效提升教学有效性，给学生提供一定的学习动力，完成高效的教学培养。学生在英语学习经常出现的问题，就是英语的学习内容比较呆板，容易陷入模仿式学习的误区，形成对英语学习的错误认知。但是语言的学习需要应变能力，教师通过英语绘本增加学生喜爱的教学内容，并让学生意识到英语的应用价值。举例来说，在五年级教材《In a nature park》的教学中，就能够利用绘本的图画给学生生动的学习内容，与教材做到相辅相成，构建互文教学形态。学生可以进行一些自由的阅读，然后通过绘本上的图画进行阅读拓展，从而获得更多英语知识的培养，并在阅读绘本的过程中融入自己对句子的思考，学生利用英语阅读绘本观看自然公园里不同生物的景象，比如高大挺拔的杨树、漫山遍野的花朵、以及各种各样的小动物等等，帮助学生熟悉课堂教学内容，生动的画面充分调动了学生的参与到英语阅读活动的积极性，促进了学习效果的改善。

（二）绘本与读写拓展的互文教学形态

英语写作要求学生具备较强的英语单词储备和英语应用能力，基于互文性的英语绘本教学正是提升学生單词储备的有力武器。英语绘本通过发散思维的激发，左右脑形成互动，活跃学生的英语思维，引导学生将所学的单词与拓展和应用联系到一起，对学生的英语应用能力有十分积极的影响。小学英语课堂写作与英语绘本建立互文教学形态，能够丰富学生的写作内容，带给学生更多有效的写作资源。举例来说，英语教师以spring为题目进行教学活动布置，精心挑选了绘本教学素材，与写作主题形成互文形态，调动学生积极的学习情绪，激发学生的想象力，学生根据英语绘本内容，融入了cloud、forest、sun等单词，还有春天里的动物或者昆虫如bird、fish、butterfly等单词。然后用各种事物的图像将学生的写作内容变得更加丰满，提升学生的内心感受。最后让学生进行写作训练，同学们写出了非常优美的英语句子，如“There is bright sunshine and green forests in spring”，“Dragonflies and butterflies dance in the spring wind”，就是学生通过英语绘本的引导把延伸的单词成功地运用在英语作文中的效果。基于互文性的英语绘本教学通过对学生大脑发散思维的展开，使该课堂的学生们写出的英语作文充满想象力和创造力，完全不再局限于教材上的固定语句和模式之中。优秀的教学模式应当是激发学生的潜力，紧固式教育不利于学生英语思维发展，小学英语写作教学需要鼓励学生敢于创造和想象，而不是因循守旧的模仿课本。

四、结束语

培养英语学科素养需要的是耐心和正确的引导，小学英语教师需全力贯彻以学生为核心的教学理念，着重加强英语教学资源的开发和利用，尤其是英语绘本的合理应用，增加更多的教学手段完善教育教学环境，寻找最佳的教学路径，围绕学生展开英语教学的设计，促进英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]周莹. 小学英语绘本教学中素材的选择与教学互动研究[J]. 考试周刊，2021（16）：95-96.

[2]钱荷琴，陈洋. 指向深度学习的小学英语绘本教学实践[J]. 教学与管理（小学版），2021（7）：62-64.

[3]兰雪梅. 浅析英语绘本在小学英语教学中的应用[J]. 学周刊，2022，4（4）：95-96.