优化语文课堂实现创新教学

付玥

摘要：新课改的发展和推进打破了我国小学语文教学的固有生态，新型教学理念的提出让小学语文教师不得不追求变革，提升教学效率。在这个教学模式转化的过程中，如何实现创新教学成为了教师需要思考的问题，新课改提出了要以学生能力提升为目标，扭转传统师生地位，加强学生语文素养的几大教学观念，本文将就这几个观点，浅析小学语文教学在新课改背景下如何提高教学创新性。

关键字：小学语文;创新教学;优化策略

引言

小学语文教师要及时转变教学观念，认清当前语文教学形势，在实践教学活动中，积极开发语文教学有效方式方法，增强学生的语文知识探究内驱动力，促使小学生更加信任教师、配合教师，进而打造高品质语文教学课堂，为小学生营造出学习氛围浓厚、学习动力强劲的学习环境，保证每一位小学生都可以在教学实践活动中，增强创新意识、提高创造能力，将语文口语训练、阅读训练、写作训练等综合能力提升，取得良好的语文学习成效。

一、新课改背景下的小学语文教学现状

语文的人文性和综合性比较强，对学生的学习能力以及老师的教学水平要求较高，语文老师需要注重日常积累，根据学生的学习能力和学习兴趣针对性的开展小学语文教学实践活动，让学生能够意识到语文学习的乐趣和精髓。但是长期传统的教学模式导致一部分老师仍然以简单机械的知识灌输为主体，甚至忽略了对学生的恰当引导以及鼓励，实质的教学质量和效率不容乐观。学术界在对目前的小学语文教学现状进行分析和研究时提出了以下几点不足：首先，老师所采取的教学方法与时代发展之间存在差距，比较单一和落后，仍然以一刀切和一言堂的教学为主体，严格按照教材大纲落实教学活动，整个课堂缺乏活力，学生难以意识到语文学习的乐趣，长期以往就会丧失自主学习的兴趣。其次，师生之间的交流和互动偏少，师生隔阂较大，学生参与积极性不足，没有主动寻求老师的帮助并与老师互动和沟通，整个课堂教学非常沉闷，课堂教学质量呈现不断下降的趋势[1]。

二、新课改下的小学语文创新教学策略

（一）培养问题意识，增强探究能力

教师要秉承新课改教学理念，积极推进小学语文教学模式优化进程，为小学生提供系统性、多样性学习活动，从而培养小学生的问题意识，全面增强小学生的语文知识探究能力。首先，教师在实践教学中，注重适宜问题的创设，要给予小学生明确的启发和引导，促使小学生在积极的学习活动中，建立多样性学习思维，科学锻炼小学生解决问题能力和决心。其次，教师要鼓励学生在实践学习活动中，充分锻炼探究学习能力，让学生在坚持不懈的探索中，增强语文学习能力。

例如：在学习部编版学语文课文《传统节日》时，教师要在课程开始前，创设适当的问题，引导学生就具体问题开展思考与学习活动。比如：在我国有哪些传统节日？请同学们思考过后作答。这时小学生就会飞速运转思维，通过自己的经历回答问题：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节然后，教师再运用多媒体教学设备，帮助小学生通过画面呈现过程，让学生对这些传统节日习俗、背景等进行深入了解，增强小学生的感官认知，激发小学生的情感意识，促使小学生在这样氛围浓厚、问题适宜的课堂环境中，增强语文探究能力。

（二）创设和谐课堂氛围，给予学生适当激励

良好的课堂教学氛围，可以使小学生感到课堂的亲和力，从而积极配合教师的教育教学活动，进而积极开展语文知识学习与探究活动。因此，小学语文教师要坚持创设和谐课堂氛围的理念，促进小学语文课堂教学优化，提升小学生语文学习综合能力。例如，学生在语文学习的过程中难以避免会遇到许多的困惑，老师可以通过与学生之间的交流来找到问题的突破口，以此来实现对症下药，保障教学的针对性和有效性，尽量避免广撒网和灌输式教学模式的负面影响。在相互交流以及沟通时，师生之间的关系会变得越来越亲密，学生会主动的向老师倾诉，排解个人的不良情绪，老师则可以引导学生、鼓励学生，让学生保持一个积极向上的学习态度，主动应对生活以及学习中所遇到的困难并寻求老师的帮助。

另外，教师要在实践教学过程中，针对小学生的不足之处、优点特长等，给予小学生适当的激励，促使小学生获得学习自信心，积极克服实际学习中的困难与问题，帮助小学生发散思维、培养认知，全面增强小学生的语文学习整体质量。比如：教师可以运用赏识教育法、激励教学法、榜样教学法，对小学生进行激励教学活动，让小学生认识到自身的发光点，积极开展语文创新性学习活动，从而增强自身的创造力与创新力综合能力，充分体现小学语文教学模式优化的重要作用[2]。

（三）将语文知识与生活实际联系起来

在教学的过程中，教师有必要对语文知识进行合理的应用，使学生能够明白语文知识的应用价值。此外，这种方式还能够使学生将所积累的语文知识进行不断的巩固和拓展。从生活中发现更丰富、更全面的语文知识。这个方式能够使学生认识到学习语文的重要意义，进而使学生能够更加有动力去对语文这一学科进行充分的研究和分析，使学生能够从新的角度上去认识、理解语文这一学科，从而在很大程度上推进有效课堂的发展。

例如，教师在讲解部编版语文教材中《纳米技术就在我们身边》这篇文章时，因为这是一篇科普类的文章，学生在学习的过程中很可能会感到吃力，所以教师可以向学生进行举例讲解，举出纳米技术在我们生活中所带来的益处和一些相关应用，向学生科普更多的相关知识，这样一来，学生便可以对纳米技术相关知识有一定的了解，从而能够更加全面的了解文章，因此，这种方式能够使学生了解更广泛的知识，使学生能够对这篇文章有更深刻的理解，进而促进创新课堂的开展。

三、结束语

总而言之，在新课改的逐步落实中，小学语文教学模式要进行全面創新，为小学生提供优质的教学服务活动。教师要具备“时刻准备着”的教学精神，通过不断地学习与提升，拥有与时俱进的思维意识，从而针对小学语文教学过程中反馈的问题，进行及时性教学策略调整，使小学生可以在不断学习活动中，增强学习动力，提高语文知识探究能力。教师通过不断优化教学课程，促使小学生的语文学习兴趣不断提升，以“传授教学技法”为准绳，进行课程创新教学，全面增强小学语文课堂欣欣向荣的教学局面，培养小学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.

[2]白天福.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].文学教育（下），2019（08）：86-87.