初中阶段教育惩戒策略

陈舟

摘要：在初中教育惩戒过程中，一个具有良好氛围的班集体离不开教师的悉心管理和同学们对教师的积极配合。而这一切就需要教师在教育惩戒的过程中制定好相应的规章制度，同时还需要在教育惩戒中维护好与学生们的和谐关系。本文主要分析了初中教师教育惩戒的具体构建。本文首先探讨了新形势下开展初中教师教育惩戒创新的重要性，并对初中教师教育惩戒中与学生关系存在的主要问题开展探讨，再结合实际情况，提出了完善初中教师教育惩戒的具体策略，希望为提高初中教师教育惩戒质量提供些许参考意见。

关键词：初中教师;教育惩戒;和谐关系;主要策略

引言

初中教师在对学生进行教育惩戒的过程中，不仅需要制定相应的规章制度，还需要与班级中的同学维持良好的师生关系，这样才可以在教育惩戒中形成良好的班级气氛。教师在构建和谐关系的过程中，首先需要对班级内所有同学进行科学的管理，然后去了解班级学生的具体情况，同时还需要对学生之间的个性性差异进行划分，与学生们保持正常的交流和沟通。在这过程中，教师还需要不断的提升自己的教学素养和管理水平。而另一方面学生也需要积极配合教师的教育惩戒，与教师实行良好的有效沟通，学生也要通过自主学习和自我管理来分担教师的工作。只有这样教师才可以在初中班级管理中营造出良好的师生关系，构建出和谐的班级文化，从而促进学生在学习过程中的全面发展，提高教育教学质量。

一、现阶段初中教师教育惩戒中存在的主要问题

1.教育惩戒实施面临阻碍

在当下，面对学生的违规行为，敢于严厉批评、适度惩戒的教师越来越少了。究其原因，—是随着社会上赏识教育的兴起，教育惩戒被贴上了“反人道、反现代”的落后标签。二是部分学生抗挫能力弱，受到批评教育很容易做出过激行为，再加上相关法律法规对于“适当惩戒”并未做出具体说明，也没有相关细则出台，导致了一些“熊家长”会因此将责任一股脑地推到学校和老师身上，如此一来，很多学校和老师便投鼠忌器，连正常的“管”也不敢了，即“只授知识，不再教做人”了。

2.教育惩戒缺乏有效的方法

现在的家长和学生的维权意识都很强，很多教师为了避免教育惩戒带来的不良后果，在实施教育惩戒的时候都比较倾向于选择像言语责备、书面检査等方式来惩戒学生，但是这些惩戒方式并不能真正确保学生知错、认错、改错，更多的时候只是惩戒的通用形式，而非惩戒学生的有效方式。事实上，教育惩戒的本质是通过有效的教育惩戒方式来让犯错学生意识到自身行为的错误和对他人或集体造成的消极影响。而简单的言语责备和书面检查在某些问题上并不能真正地对犯错学生起到实质性的效果，有时甚至还会助长学生犯错误，让学生误以为不管自己犯了多大的错误，都不会受到太大的惩戒，这样以来，不但是教育惩戒没有得到应有的教育效果，也无法长期地维护集体的利益。

二、新形势下初中教师教育惩戒创新策略

1.教育惩戒中要关注初中生的本位思想，体现教育惩戒的关怀性

初中教师在开展教育惩戒工作时，需要充分地认识到教育惩戒工作中初中生的本位思想。需要在教育惩戒的过程中一切为了学生，只有这样才可以让学生接受到更好地管理和教育模式，同时初中教师在开展教育惩戒工作时，还需要将传统的行政气息摒弃，进而在管理中运用人文关怀理念，让自己成为学生在成长中的领导者和关怀者。只有在教育惩戒中教师与学生形成良好的关系，互相之间以朋友的身份来进行分享，才可以拓宽学生在生活和学习中的知识视野，让教师成为学生心中的精神引领者。

教师可以听取学生的意见，并制定有效措施来改进教育惩戒，良好的师生关系还有助于教师更加关爱学生，满足学生的内心需求，在这个过程中学生也会给予老师更多的理解和尊重。只有教师在日常的管理中让学生足够的信服，教师才可以通过更多的教学措施来帮助学生克服挫败自卑的心理，培养学生们健康优秀的人格。同时良好的师生关系还有利于教师的发展，帮助教师减少工作中的压力，让教师在教育惩戒过程中获得更多的价值感和满足感。

2.实施自然惩戒法

采用自然惩戒法方法是教师在发现孩子犯错时，不对其进行过多的批评，只是通过其承受犯下错误带来的后果，使其充分的感受到懊悔、痛苦，从而知道悔改，意识到自己是错误的，从而吸取教训努力的改正自身的错误。学生通过“自己种苦果，自己来尝”，在这样的自然惩罚教育中进行自我反省，而这样的惩罚是学生本身自己给予的，并不是来自教师或家长。同时，为了让学生意识到，在这项教育惩戒工作中，创造和谐平等的理念，让学生在教学和生活中以和谐的方式认识和处理事情，让学生有基本的自爱、自强和自尊。在中学进行教育时，教师应将教育纪律纳入学生的日常生活，尊重学生的自律权利，强调中学生自我教育在管理活动中的作用，使学生平等参与教育活动。在教学中，要增强责任感和专业技能，做好学生日常生活中的思想工作，讓学生以课堂为出发点，成为合格的社会主义建设者和接班人。

3.持续关注被惩戒学生

教育戒虽然以负强化的方式来增加学生纠正错误行为的频率，但仍具有一定的强制性，因此，并不能保证所有的学生在接受教育惩戒后都能真心接受教师的建议并及时改正，比如有的学生并不认为自己是错的，或者有的学生对教师产生了抵触情绪等等。因此，为了达到教育惩戒的教育性目的，教师在惩戒完学生之后，还应当加强对被惩戒学生的关注，及时谈心，这样，一方面可以让学生感受到教师对他的关心，促进和谐关系的建立;另一方面可以及时了解学生被惩戒后的心理状态，防止学生因惩戒而产生心理困扰，避免有些学生因为想不通、看不开等原因而做出极端的事情，将教育惩戒的负面影响降至最低。

三、结语

总之，在新形势下初中教育惩戒工作需要找出教育惩戒中存在的问题，并提出有效的解决办法，才能提高教育惩戒的质量。教师在进行教育惩戒工作的过程中，不仅需要对班级的学生情况进行细致的了解，来掌握班级的基本情况，还需要在班级中构建出一个和谐的师生关系。通过构建和谐的师生关系，就可以帮助学生更好地学习和生活，同时还可以进一步的提高学生的人际交往能力，更好地促进学生综合素质的发展。此外，初中教师还需灵活运用网络优势对原有教育惩戒模式进行创新，注重以学生为本开展多元化的教育惩戒模式，并在日常工作中努力提升自身的素养水平和管理能力，带动学生更好地发展。

参考文献：

[1]冯晶.新形势下初中班主任教育惩戒工作创新探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（008）：86.

[2]徐向升.新形势下初中教育惩戒创新措施研究[J].俪人：教师，2015，000（002）：216-216.

[3]姜云凯.初中二级教师分析多元化创新初中班主任教育惩戒的探索路径[J].好家长，2019（41）：100-100.

[4]秦美玲.新形势下中职班主任工作开展与中职教育惩戒研究[J].教育教学论坛，2014（13）：21-21.

[5]兰军.初中班主任在教育惩戒方面的创新研究[J].孩子天地，2020，000（002）：P.247-247，249.