高职计算机网络技术课程教学改革与探讨

王丹

摘要：高等职业院校主要培养技术技能型人才，这是办一所好的高职院校的认识前提，也是高职院校正确合理定位的基本起点。计算机网络是高等院校的必学课程，在社会基层技术需求方面具有很大的社会缺口。本文主要提出高职院校中计算机网络技术课程在教学方面，考试方面存在问题，并且相应地提出了对策。以此希望能够提高高职计算机网络技术课程的教学质量和效率。

关键词：高职;计算机网络;课程优化;教学改革

一、引言

2021年国家教育改革方向技能教育、学术教育两方向发展。这种强调技能型人才是中国所缺少的。并且在中考改革中可以明显看出，不再强调每个孩子都就读高中，而是根据实际情况在中学就将学生进行技能培训方向发展。主要目的是为了填补社会基层技术员工需求。在高职院校，计算机网络教育的主要任务培养具有高技术应用型专业人员。培养创新的创业思维和功能，能够在公司和机构中建立和管理网络服务。

计算机网络技术课程作为高职的课程，在实际的教学过程中，应该如何进行教学方法的使用和进行教学改革才能培养出适应社会需求的应用型人才，这是我们应该深思探讨的问题。

二、针对当前高职计算机网络教学现状的分析

（一）传统高职院校的教学内容一成不变

通过网络搜索几个学校的课程，明显发现。从2002年到2021年，高等院校的专业计算机移动网络技术课程教材一直是所选用的《计算机网络技术》。教材中关于具体的说明网络结构时，大部分以OSI/RM 7層的网结构为教学中心，关于TCP/IP 4层的网络结构的知识讲解很少。但其实TCP/IP才是实际的网络行业标准。与此同时，计算机人工智能、大数据、云计算和移动物联网等移动网络信息技术的新闻和应用并没有及时出现在教学过程中。只有不断更新和完善网络课程内容，学生才能真正跟上现代计算机移动网络信息技术的不断飞速发展。

（二）理论实践不能紧密结合在一起

计算机网络技术课程其实是一门理论实践性很强的网络课程，大多数的高校在课程教学思路中都走的是重理论，轻实践的教学方式。特别是没有开设专业计算机系统网络技术课程的一些文科专业大学，没有建设一个专业的算机网络技术实验室和网络设备，所以不能进行很多实验。例如，与网络理论上和教育工作相关的移动局域网和移动广域网的基础构建和网络调试、交换机和网络共享机等网络设备的配置与使用管理与维护以及其他现代化的网络组网的设计应用方法。

（三）考核方式简单

计算机网络课程一般采用闭卷考试形式。在考试中分为两部分，一部分为客观选择题另一部分是操作题。无论选择题还是操作题都是以固定知识点的背诵记忆为主的教学方式。

三、改善高职计算机网络技术课程对策

（一）建立和完善计算机网络教学体系

在学校教育网络教学实践过程中，学校一定要高度重视客观的网络教育教学环境，不断完善现代计算机应用网络的软硬件基础设施，为广大学生成长提供一个学习现代计算机应用网络相关技术的良好环境。在教学实践过程中，教师们还可以不断创新调整网络教学方法，与微媒体课程、启发式互动教授、项目管理驱动法、PBLCB、教室转换和CDIO教学理念等多种网络教学方法紧密合作，制定一套个性化的网络特色教学课程，促进广大学生。更好地学习掌握现代计算机应用网络相关知识，培养广大学生完全自主独立学习思维能力。

（二）确定培养计算机网络人才的目标

培养一个专业的优质计算机网络专业人才不是一件很容易的事情，它需要高职院校准确地把握培养专业学生的方向，才能真正将学生培养成为优质的“综合型”和“技术型”人才。

首先，教师必须要制定一个科学合理的教学目标。教师帮助全体学生完成各个学习阶段的学习目标任务，学生们不仅可以充分了解掌握计算机网络技术的各种知识并且还能让学生真正明白计算机网络技术的重要性，以此来提升学生对计算机网络网技术的学习热情。

其次，在日常教育中，教师一定要把一些创新就业和科学创业的新理念充分融入学生到课堂教学上，帮助广大学生重新认识自己，纠正他们的学习行为。第三，教师要不断探索运用新的现代计算机网络课程教学方式，在教学实践活动中也就能够及时有效地不断拓宽广大学生的计算机网络知识面。最后，教师必须为学生为主。让学生按照自己的学习方式主动学习，老师只是帮助学生在计算机网络上建立计算机网络思维，并鼓励学生学习计算机网络技能，最终达到让学生掌握计算技能的目标。

（三）完善课程考核体系

计算机网络课程以应用性强、实践性强为特点，结合课程评价和课程考试方式，督促学生的学习进度，提高学习效率，实现教学目的。提高计算能力和实践操作能力，科学全面地评价学生，培养符合市场需求的计算机网络化人才。

在设计课程评价时，将课堂讨论、实验、作业和上课是否缺勤都归纳其中，作为综合评价方式。启发式提问在课堂上最重要。学生根据课程中的参与程度和表现情况进行评分，提高学生的自主学习能力。实验方面可以在有效时间内独立完成，必须提交试验报告，提高学生的网络应用性和解决问题的能力。根据课程内容安排课堂作业，巩固所学内容，测验课堂所学内容的掌握程度。最终评分按总额的50%计算，剩下的百分之五十为期末考试成绩一半。本学期结束后，根据教学目标和内容，以封闭式笔试形式制作一系列中等难度试卷，着重反映各章节的重点和难点，加深巩固重点难点知识。此外也可借助一些网络APP辅助教学，比如课堂测验，测验结束后立即得到反馈，增强学生积极性，同时也从多个维度进行课程评价。

结语：在计算机网络技术课程的教学过程中，始终要以学生为中心。计算机网络教育改革和实践是一个不断完善的过程。计算机网络的核心是学生的计算应用能力。将计算机网络技术方法教学融入到计算机网络基础理论知识教学、实践理论教学和素质评价教育过程中，运用网络计算机专业网络，培养广大学生的计算机网络技术能力，提升高校计算机应用网络课程教学质量，培养计算机网络专业人才。

参考文献：

[1]基于计算思维的计算机网络课程教学改革[J].石晓敬.吕小萍.郭文秀.中国校外教育，2016（2）：11.

[2]“计算机网络”课程教学改革与教学互动[J].李玉林.西部素质教育，2016，（04）104-106.

[3]浅谈提高计算机网络专业课教学质量的看法[J].刘俊霞.电脑迷，2020（12）：116.