新时代幼儿园教学中如何培养幼儿交往能力

覃梅华

摘要：交往能力是幼儿未来发展的一个重要品质，它以社会交往能力为基础。如今，当越来越多的孩子是独生子女，因此幼儿的交往能力的培养尤为重要，独生子女没有同伴，所以这些孩子几乎没有交往的机会。因此，幼师应该提高对幼儿交往能力培养的认识，培养与孩子交往的技术。研究表明，为了提高幼儿的交往能力，应该注意激发幼儿好奇心和求知欲，为他们创造交往机会，提高他们应对交往挑战的能力，为他们提供自教师表达的机会，让孩子在学习过程中做一个快乐发展的实践者和开拓者。

关键词：新时代;幼儿园;交往能力

引言

在幼儿园游戏作为小班幼儿最基本的活动，是幼儿学习、接触、熟悉社会角色的有效途径。故而，在区域游戏开展过程中，教师应从多方面着手，针对幼儿社会性交往能力加强培养，使其能产生足够动力，从而主动积极的融入到区域游戏中。促使幼儿各方面能力可得到提升，并在游戏中对自身行为结果有所了解与体验，正确认知交往与交往的重要性。确保幼儿社会性交往能力有明显提高，让教师能收获显著教育效果。

一、幼儿在角色游戏中社会交往能力发展的现状

（一）角色扮演意识不强。

在幼儿园的教学开展工程中，大部分幼儿角色扮演意识不强，经常跳出原来扮演的角色而去做自己感兴趣的东西。幼儿较容易受到新鲜事物的影响而不管不顾。还有个别小朋友在游戏中经常忘记自己扮演的角色，表现的无所事事，需要教师多次提醒，才恍然大悟。这说明幼儿经常被新鲜的事物吸引，需要加强角色游戏意识。

（二）在游戏中发生矛盾时，不能独立解决

幼儿在进行角色游戏过程中发生矛盾时，常以告状和攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难也没意识去协助解决。比如在角色游戏“风味美食街”游戏过程中，有些小朋友向教师打小报告至少10次以上，教师提醒她可以自己解决，但是没什么作用，而且有个别男生在每次的角色游戏中都会发生冲突，选择用暴力解决。

二、如何在幼儿园教学过程中培养幼儿的交往能力

（一）在角色游戏中培养幼儿社会交往

创造性游戏可以体现在幼儿日常生活之中。幼儿就能够结合自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的游戏。幼儿园进行捕捉生产，幼儿教师需要设计别出心裁的实践创造性游戏，这样就能够丰富创造性游戏的种类，并在创造性游戏结束之后，鼓励幼儿对自己在创造性游戏活动中的体验进行交流与沟通，这是一种对创造性游戏活动的评价，这样做的优势在于一方面能够加强学校与家长之间的沟通，另一方面能够提高幼儿的信心[1]。

在幼儿园阶段，幼儿大多是通过活动或是创造性游戏来获得对世界的认知。教师参与到幼儿创造性游戏的过程之中，是创造性教学游戏方式的创新，那么对于幼儿园的创造性游戏的开展，幼儿社会性与自教师发展其中包括的内容与成年人有着很大的相似性，具体而言，幼儿的社会交往能力是当前决定幼儿园创造游戏开展的方式。游戏是幼儿园的基本教育活动，作为教师需要在幼儿的创造性活动设计、教学方面下足功夫，这样就能够让参加游戏的幼儿，感受到与人交往的樂趣，并在游戏的过程之中，获得成功的喜悦，体验到克服困难、达到目的的快乐。

（二）有效拓展，促进幼儿主动交往

在幼儿园阶段，良好的伙伴关系可促进幼儿的社会性发展，强化其认知，对幼儿身心健康成长有极大帮助。尤其是小班的幼儿，他们日常活动多为区域游戏，本身就带有一定交往性质，教师应利用好这一点，在区域游戏开展过程中对幼儿社会性交往能力加强培养。可适当进行有效拓展，改变以往教师在游戏活动中对幼儿的指导，让幼儿用自己的方式去教同伴如何游戏，借此促进其主动交往。教师应引导幼儿互相帮助，既可提高他们的个人素质，也能为幼儿交往带来极大乐趣。此外，教师还应给予部分胆小且性格内向的幼儿以鼓励，帮助他们克服心理障碍，多主动与他人交往，让幼儿能建立良好的人际关系，提高社会性交往能力[2]。

例如，在区域游戏开展过程中，教师在与幼儿玩颜色对对碰的游戏时，有其他幼儿想主动参与进来，教师可适当进行有效拓展，改变以往主动指导模式，让幼儿用自己的方法教会新同伴如何游戏，并应积极鼓励幼儿互相帮助。比如：在开始游戏时，幼儿会仔细向同伴讲解哪两种颜色碰在一起会发生什么变化，并逐一进行验证，让同伴能完全掌握。在游戏过程中，幼儿之间也会有较多语言与肢体上的交流，在结束时甚至会相约下一次一起玩。如此一来，幼儿之间就能建立良好交往意向，既可促进其主动交往，让幼儿感受到乐趣，还能使其各方面能力有所提高，真正达到在区域游戏中对小班幼儿社会性交往能力的有效培养。同时为其日后发展奠定良好基础，让幼儿园教育效果有明显提升。

（三）适度评价，强化幼儿交往技能

幼儿园阶段是启蒙初始，对幼儿成长有很大影响，教师应从他们此时开始，抓紧一切机会对幼儿社会性交往能力加以培养。而在小班阶段，幼儿接触最多的便是区域游戏，这也是他们最喜欢的活动，教师可从此处着手。比如正确的评价能强化幼儿行为，这远比说教更有效果，教师应仔细观察幼儿在游戏中的成功经验与闪光点，并及时给予他们积极的评价与肯定，可增加幼儿自信心，将其交往积极性与热情调动起来。如此既能让幼儿在区域游戏开展过程中更加主动，强化其交往技能，还能让幼儿得到锻炼与成长，使其对交往的重要性有全面且正确认知，同时也能让幼儿各方面能力有所提高。

例如，在区域游戏中，老师应该注意每个孩子的行为。比赛结束后将进行集体评价。对于能够独立解决区域游戏问题的孩子，老师应及时点名表扬，鼓励其他孩子学习，引导幼儿试着用自己的大脑解决矛盾。这种积极的评价鼓励孩子们如何在社区游戏中表现，如何与他人沟通，在教育中发挥重要作用，并加强沟通技能。培养幼儿的社会交往能力，强化幼儿的社会能力，给幼儿园教学带来良好的效果。

结束语：

目前，幼儿教育存在一系列问题，未能有效培养幼儿的交往能力已经严重影响了教育的各个方面的效果。在实际工作中，要把幼儿交往的教育与学习活动结合起来，采取有效措施，灌输正确的思想认识，以提高幼儿园的教育质量。

参考文献：

[1]吴婷婷.浅谈在幼儿园课程游戏化中幼儿语言交往能力的提升[J].情感读本，2018，34（27）：21.

[2]史秋丽.浅谈幼儿社会交往能力的培养[J].河南教育（幼教），2020（10）：19-21.