尝试利用成语故事表演提高大班幼儿语言表达能力

何丽春

摘 要：幼儿园大班幼儿的语言表达能力正处于飞速发展阶段，大班幼儿的语言表达能力的培养尤为重要。《指南》中指出应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。根据我班幼儿的实际情况，尝试利用成语故事表演提高大班幼儿语言表达能力。

关键词：尝试利用成语故事表演   提高大班幼儿语言表达能力

成语故事表演是指幼儿通过扮演成语故事中某些角色， 运用一定的表演技能，如：语言、动作、表情、手势等，呈现出成语故事的内容或某一个片断的一种游戏形式。成语故事是以幼儿在表演角色的活动中获得满足，追求表演的快乐为目的，让幼儿在表演时，接触大量语言，在表演情境中，学习运用语言、动作、表情等去表现这一成语故事，很好地丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言表达能力。

一、家长进课堂成语故事亲子表演

（一）成语故事亲子表演的选材

选材是成语故事表演活动的关键，选择合适的亲子成语故事能让幼儿在语言表达能力方面得到提高。如果选择的成语故事超出幼儿的理解范围则会限制其表演能力，故事内容过于简单又会让幼儿参与欲望降低，对表演不感兴趣。因此，在成语故事表演活动中，一定要选择符合大班幼儿年龄特点的成语故事来让幼儿去演绎。

家长进课堂亲子成语故事表演，家长对选材无从下手，教师为家长提供一些适合幼儿年龄特点的、角色分明、易于幼儿模仿、情节生动、有趣的成语故事，如守株待兔、掩耳盗铃、买椟还珠、狐假虎威、......供家长从中选择，解决选材难的问题。

（二）亲子协商，选择成语故事中喜欢的角色和表演内容

兴趣是最好的老师。成语故事表演活动中，幼儿的喜好和意愿很重要。幼儿自己挑选喜爱的角色，他们的表演能力得到最大程度的发挥，也是培养语言表达能力的最佳方式。

成语故事亲子表演的角色和内容都是家长和孩子们商量，最终由幼儿来决定的。如，当当选择《坐井观天》成语故事里的青蛙来扮演;昊泽选择《愚公移山》中愚公的语言和动作;星辰选择《狐假虎威》里的老虎来扮演......这些都是幼儿根据自己喜欢的角色来进行选择的。家长也可引导幼儿互换角色进行扮演，如星辰也可扮演狐狸，这样能让幼儿体验到不同角色的心理、动作和语言，从而让他们的语言表达能力得到发展。

（三）亲子精心准备表演道具，为幼儿提供成语故事表演的空间

成语故事亲子表演的道具准备时，家长和幼儿一起制作，还要搭配其他合适的道具，如头饰、服装、帽饰、胸饰及背景音乐等，这些道具能激起幼儿表演的愿望，还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。如：在《守株待兔》成语故事中，家长准备背景音乐、农夫的锄头、小兔的帽子等;在《掩耳盗铃》成语故事中提供了各种场景图、铃铛、耳罩等，使幼儿在表演中有身临其境的感觉，让孩子表演更投入、更逼真。

（四）营造亲子表演的氛围，培养幼儿对故事表演的兴趣

营造合适的教学氛围是最教学方式基本的手段之一，成语故事亲子表演也一样，将家长进课堂活动打造成一个“故事表演小剧场”，有大屏幕、舞台、观众席等，当天表演的小演员穿好演出服装登场介绍表演的故事名称和其他表演者，简单介绍故事内容，最后正式表演。

例如：成语故事：《揠苗助长》，表演者：俊宁和妈妈

首先，由俊宁穿着一套汉服出场，向大家介绍自己的名字，一起合作表演的是妈妈，表演的成语故事叫《揠苗助长》，介绍完，音乐响起，成语故事表演正式开始。俊宁妈妈一遍旁白，俊宁一边表演，还准备一些绿色植物当禾苗。妈妈扮演农夫，俊宁扮演儿子，整个故事表演过程中运用了对话、表情、动作等，表演得生动，有趣。表演结束，俊宁妈妈向小观众提问：这个故事讲了什么道理？下面的小观众也积极回应。最后俊宁妈妈讲解故事的道理，让小观众了解这个成语故事的寓意。虽然这是俊宁第一次表演成语故事，他不是很自信，介绍故事名字和表演者是低着头的，但在表演过程中由妈媽一路引导、提示，最终还是顺利完成成语故事的表演，语言表达能力从中也得到提高。

二、区域活动“梦想小舞台”小组成语故事表演

为提高幼儿语言表达能力，班上创设一个“梦想小舞台”的表演区域，每周以小组为单位，到区域中进行成语故事表演。

（一）利用形象直观的手段，帮助幼儿理解成语故事内容

小组成员选择一个成语故事，教师利用图片、听录音、录像等生动形象的画面，刺激幼儿的视觉感官，激发其好奇心， 促发幼儿去思考，从而感受画面中的内容，对成语故事有初步的了解。投放木偶、表演道具等进行示范表演，帮助幼儿理解成语故事情节和内容。教师还用童趣生动的语言，儿童化的语气，让幼儿轻松愉快地参与，大胆地表达自己的想法，激发幼儿说出对故事人物、寓意的见解，谈谈自己的感受与体会。

（二）以强带弱，提高幼儿语言表达能力

幼儿语言能力有强弱之分，能力强的幼儿踊跃参与，有创造性地表演角色，能力较弱的幼儿则默默无闻。针对此情况，我们让能力强的带能力弱的幼儿一起参与。如《狐假虎威》能力强的扮演狐狸和老虎，能力弱的扮演其他小动物，有主角和配角之分，使整组的幼儿积极参与，从而提高幼儿语言表达能力。

（三）适当鼓励和引导，提高幼儿语言表达能力。

幼儿尝试做每一件事，都有可能会失败，教师的鼓励和适当的引导显得尤为重要。教师在表演中要引导幼儿大胆去表达，对胆怯的幼儿耐心引导，及时鼓励，帮助幼儿建立自信心;对表现出色的孩子鼓励他们继续努力，争取更出色，不断地提高他们的语言表达能力。

三、提供充裕的时间让幼儿参与成语故事表演。

成语故事亲子表演，除了家长进课堂时间、区域活动时间，还安排在每天餐前、午休前十分钟进行表演。幼儿选择喜欢的成语故事，自愿、大胆地讲述给大家听。如：开楠用生动的语言配上动作把《买椟还珠》故事进行表演，让老师和其他小朋友赞叹不已。

由此可见，只有选择适合大班幼儿年龄特点的成语故事、家长和教师的适当引导和鼓励、创设营造表演的氛围、利用强带弱的方法和给幼儿提供更充裕的时间，幼儿、家长和同伴以及自己付出努力，语言表达能力将会不断地提高。

参考文献：

[1]李慧. 探析幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2016.

[2]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2016.

[3]孔林.如何培养幼儿语言表达能力 [J].学子（教育新理念），2014，09期.

[4]幼儿教育，2017年5月第 7卷.