农村高中新闻教学现状及改进措施探讨

苏春剑

摘要：面对高中语文课程改革需要，从新闻观念对其进行辨别。有助于学生认识思维的发散，也在课堂观念的组合辨别过程中实现学生特定知识的理解。新闻有多种特点，其最大的特点就是时效性。对于新闻主题阅读作出教学，能够实现学生思维观念的转变，也完成语文课堂教学核心素养的发展。本文探讨了农村高中新闻教学现状，并对接农村高中课堂教学实际，由多渠道拓宽、明确教学内容、因人而异教学为中心，构建新时代的语文课堂，提高学生的新闻素养。

关键词：农村高中;新闻教学;改进措施

高中语文是学生认识世界的一大重要突破口，结合新闻知识的教学引入，帮助农村学生对所学素材进行整理分析，也在新闻观点的辨别过程中，培养学生的时事素养。这是基于目前新闻课程教学内容进行渗透的核心，能够保证学生在新时代的认识学习发展。也结合当前高中语文课堂的全面化变革，为学生的终身学习进行铺垫。结合新闻语言意识以及特殊思维的发展，在新闻主题以及新闻观念的对接过程中，对于学生的认识思维进行发展，铺垫后续的教学内容，也实现学生全面化思维的打开。

1多渠道拓宽，积累新闻教学素材

新课程改革理念明确规定的新闻课程教学改革发展需要，在教学过程中，教师必须结合新闻作品改革内容对学生的思维状况进行有效的分析。帮助学生作出理解辨别，这也是新时代对于学生学习特点进行概括的核心。教师应充分利用好教科书，结合新闻素材与实施教育观念。在共享平台内，借助这些公共资源作出讲解。针对以上途径，教师可以在单元主题划分过程中，对于新闻主题内容进行融合。让学生在特点专题学习理念下进行认识思维的发展。

例如，针对目前课程教学构成状况，教师为引导学生做出思维发展，可结合特定新闻主题，对其进行辨别。首先，要求学生精读一组新闻作品，辨别新闻作品的时事以及背景，同时对于新闻作品的情感表达倾向做出有效的分析。了解到当前新闻作品的时事观念，随后通过阅读新闻稿，尝试在整理以及分析过程中，对于新闻知识观点进行有效的辨别，并且比较新闻媒体与传统媒体的差别之处。思考不同媒介语言文字的应用现象，这样的对比式学习模式能够在新闻媒体观念的认识观念组合过程中，帮助学生加强学习分析，也在专题学习会议上实现学生对特殊思维背景以及新闻作品理解的认识，这是新闻主题类知识融入高中语文课程教学的一种重要途径。

2强化学习分析，提高新闻学习素养

高中生在阅读新闻作品时，大多是从文本呈现出的表层信息进行感知的。由于高中生已经具备一定的语文素养以及认识能力，所以，对于新闻的几大要素理解也较为全面。针对于该种教学内容，教师不需要在教学时重复说明。除了对于新闻作品的理解辨别过程而言，通过新闻作品知识点的串联，帮助学生做出思维认识发散，让学生的综合学习能力得到发展，这也是认识思维视角下农村高中语文课堂建设的核心。从单元主题出发，帮助学生做出认识发散。

例如，在教学高一语文必修四第四单元时，其中，新闻作品包含了信息、通讯报告文学这几大类型。教师在教学这几个单元时，可以围绕学生对于信息、通讯以及新闻作品的表达手法做出讲解。强化学生理论学习以及思维发展，在辨别过程中，针对学生前一阶段的学习状况进行有效的总结，也实现学生认识思维的发展。在问题围绕环节内帮助学生进行编排分析，基于特定化的新闻素养对其进行理解，例如，在教学《奥斯维没有什么新闻》这一主题时，就可以很好对接学生认识能力的发展，对其进行引导。从优秀新闻作品的理论知识学习进行分析，保证学生正确的学习效果。也在新闻主题划分过程中，对于其中的主旨文本要素以及情感要素进行理解。按照新闻主题对接状况做出认识，这保证了学生的正确学习效果。教师在教学时要区分新闻背景、新闻内容以及主题内容，从客观条件对其进行阐述。让学生了解到标题以及文本的意义，提高学生的新闻素养。

3因人而异，拓宽学习方法

高中新闻教学改进措施需要由拓宽学习内容进行引导，基于新闻这一类报告性文学的发展而言。其存在着自身的特点，它也是一种极具灵活性的表征方式。从新闻内容出发，实现学生对于学习过程的理解，也完成学生在认识思维上的突破。这能够逐步转变传统的教学模式，在读写结合领域之内，让学生对新闻主题进行认识。

例如在教学《别了，不列颠尼亚》这一课程时，对于本节课程而言，其所叙述的事实较为简单。一般由导语主体构成，大多数教师采用传统的讲解方法，对其进行教学。但这时，教师并没有直接对其作出分析，反而由认识思维发散对学生进行有效的引导。帮助学生采取新闻读写实践活动，让学生了解到新闻媒体采访的流程以及新闻稿的具体写作手法。这样不但可以提高学生的观察能力，还可以让学生将其知识融入到现实生活之中。进一步了解到新闻信息的媒体特点，提高学生的认识素养，也在新闻实践活动内提升学生的口语表达能力以及综合写作能力。

4注意新闻内容思想性和价值性对学生的引导

我们在引导学生进行新闻阅读的时候，首先要让学生了解新闻报道的特征和写作结构，让学生在阅读新闻的时候能够提取自己有用的信息，我们在进行新闻品读的时候，要注意观察新闻的体裁特点，学习新闻的语言特色，學会新闻客观公正表达观点的写作方法，在高中语文新闻教学中，教师要注意将新闻的思想价值引申到实际生活中，我们都明白，新闻包含着这个时代发展的主流思想，包含着这个时代正确的价值观，我们要在教学中让学生们体会新闻里包含的正确的思想性，让学生们对新闻的内容进行思考，让学生把新闻中的社会价值延伸为现实的意义，帮助学生树立起良好的公民意识，加强学生的思想道德建设，我们要创设一定的新闻情景和过程， 让师生在模拟情境中完成教学任务， 这种认知方法能在短时间内提高角色模拟者能力， 使学生通过知识迁移应用到现实生活中。高中新闻教学需要引导学生评价文本产生的社会功用， 探讨文本反映的人生价值时代精神， 提高学生善恶辨析能力和自觉从善意识， 增强学生的社会责任感。比如我们会在教学中，让学生了解这段时间发生的社会新闻，比如近几年来出现的江歌和刘鑫案件，我们引导学生发表自己对本次案件的看法，引导学生说出假设你是案件的主人公，你会怎么做？在这个过程中，学生会培养起正确的思想意识。

结语

将新闻观念融入到高中语文课堂上，能够结合学生认识思维的发散，对语文课程教学内容作出有效的补充。在定期进行课堂探究的同时，保证新闻主题教学结构的对接性以及完整性。教师教学时，不仅要关注学生的认识能力，也要从文本结构状态出发。结合新闻素养内容的感知，让学生通过自我学习提高其行为能力。

参考文献：

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