正是微课好风景 落花时节又逢君

蔡庭玮

摘要：在现代教育中，微课已经成为了小学语文课堂教学中的重要辅助工具，它凭借着短小精悍、图文并茂以及声形并举的形式得到了广大师生的喜爱。同时，“双减”政策提出了小学语文课堂回归教育本质，注重学生主体，提高教学质量的要求，因此，本文针对“双减”之下小学语文课堂微课教学的实践进行了思考，力求在将微课引入语文学习与教学之中，能与传统语文教学在相互融合之中取长补短，用传统教学理念推动微课教学，并从课堂教学中语文微课的使用时机、发挥语文微课属性、优化语文微课应用方式等方面进行了阐述。

关键词：微课;小学语文;双减;微课教学

一、缘起：文中颜如玉，微微“很倾城”

语文学科是小学阶段的主要学科之一，它集人文性和工具性为一体，通过丰富的文章内容、语言形式、表达风格向学生传递着各种知识。但是对于小学生来说，他们的注意力尚且不能够长时间进行集中，所以长时间的学习难免感到枯燥无味，再加之受形象思维占据主导地位的影响，部分小学生在语文课堂学习中会觉得无趣和困难。微课的融入在时间、内容、形式等方面克服了语文教学中的难题，将语文学习的内容以有趣、多样化的形式呈现在学生面前，确保学生在学习的过程中能够集中注意力，能够在遇到困难的时候更加有耐心和信心来解决这些问题，从而提高语文学习的效率。

二、实践：摇笔望白云，開帘当翠“微”

（一）内外结合，个性微阅读

阅读是小学语文教学中的关键内容之一，教师在引导学生学习语文的过程中应该充分关注其阅读能力的提升。“双减”政策中明确指出了教师应该在课后减一减、课中加一加的情况下来开展个性化阅读，让学生能够在内外阅读结合的过程中提升自身的语文素养。

以三年级下册的《惠崇春江晚景》课堂教学为例，教师围绕“苏轼的诗”这一主线来制作微课，引导学生在微课中开展苏轼系列诗歌的阅读，同时也可以以“春之诗”为主线来制作微课，将课内外常见的关于春的诗歌进行汇总，让学生在主题微课中学习，从而实现个性化的微阅读。

阅读是一个广泛的概念，也是对学生综合能力的要求，因此，在“双减”政策之下，运用微课来助力学生进行课内外阅读，能够让学生主动去进行阅读，从而实现其个性化阅读效率的提高。

（二）头脑风暴，思维微拓展

习作是小学语文教学的重点，也是难点，因此，教师在引导学生进行习作的过程中需要充分运用微课来激发学生头脑风暴，帮助学生实现思维的拓展。

以三年级下册习作《我的植物朋友》为例，教师可以运用微课来进行习作思维导图的绘制，让学生在微课中对围绕该习作主题的思维导图有全方位的认知，并能够按照绘制思路来进行有效习作。在《我的植物朋友》思维导图绘制微课中，让学生能够更直观地通过微课来对植物的名称、样子、颜色、其他等方面进行有效的理解。

小学生因为受身心规律的限制，在写作的过程中常常会出现思路不清的情况，针对这种情况，教师运用微课来对思维导图与写作进行详细探究，这样便能够让学生的思维得到有效拓展，从而实现习作效率的提升。

（三）聚焦笔下，作业微设计

在实际教学中，作业是学生与教师进行沟通的有效途径，但是作业必须要遵循学生的身心发展规律才能够事半功倍。“双减”政策的出台明确要求应该减少小学生的课后作业量，要实现课后作业的创新，因此，教师可以灵活运用微课来设计作业，这样不仅能够有效缩减作业时长，同时也有助于提升作业质量。

在三年级下册《肥皂泡》这一课学习之后，教师便可以首先通过搜索关于肥皂泡的制作和吹肥皂泡的比赛视频进行观看和学习，然后设计要求孩子们在课后进行肥皂泡的制作实践，再写下制作的过程，最后拍摄自己吹肥皂泡的视频。这样便能够让关于《肥皂泡》的过程更加清楚明了，从而激发学生完成作业的欲望。

通过作业聚焦，运用微课来进行微作业设计，不仅能够呈现语文教学的重点和难点，还能够激发学生完成作业的乐趣，进而促使学生在作业之中与教师进行沟通，在作业之中来进行知识的灵活运用与能力的提升。

三、思考：教学有进益，“微”风韵可听

（一）整体引导

教师在小学语文课堂教学中进行微课的运用时需要从整体进行引导，避免知识点的零散出现。通过对当前小学语文课堂已经采用的微课情况来看，微课因受时间的限制，在知识点的融入的过程中往往是以某一个点来呈现的，这就容易导致学生在学习的过程中只知其一，不知整体，从而导致学习片段式的呈现，无法构建整体的思维网络。因此，在课堂教学中，教师应灵活地将微课的知识点与整体教学思路进行联系，这样才能够有助于学生对整体内容的把握以及习得良好的学习方法。

（二）生活体验

语文学习需要与生活实践进行有效的融合，这样才能够促使学生学以致用，因此，教师在制作微课的过程中充分挖掘生活中的关联内容，这样才能够让学生在学习语文的过程中逐渐树立生活意识，进而促使学生生活经验以及解决问题的能力得到提升。

（三）发展评价

教育教学是一个不断变化发展的过程，将微课运用于小学语文课堂教学的过程中需要充分关注学生、关注课堂的不断变化，并在此基础上对学生、教师、课堂的基本反映等进行及时的、发展性的评价，比如，可以采用师生评价、生生评价以及自我评价的方式来对整个学习过程进行关注，这样才能够让学生得到全面的关注，从而及时发现学生在学习过程中的不足，及时寻找到解决问题的方法，为促使学生全面进步做好准备。

结语

微课，见微而知著，以小而见大，由点而及面。在“双减”背景下，小学语文课堂充分运用微课是学科发展的需要，是学生成长的需要，是未来小学语文发展的主要趋势，也是教师进一步引导学生、助力学生语文核心素养形成的关键。

参考文献

[1]张建珍.微课在小学语文习作教学方面的应用策略探究[J].新课程，2022（08）：124-125.

[2]俞亚文.探讨微课在小学语文群文阅读教学中的作用及应用实践[J].学周刊，2022（04）：20-21.DOI：10.16657/j.cnki. issn1673- 9132.2022.04.009.

[3]郝皆颖.微课构建小学语文高效课堂[J].学苑教育，2022（02）：17-18+21.