在双减背景下助推青年教师专业成长

张旭艳

摘要： 青年教师如何立足课堂，如何高效课堂常态化，是学校教师专业建设的突出问题。学校优质教育的实施需要有优秀教师，因此对优秀教师的专业成长路径进行分析研究，可以起到一个专业引领的作用，可以起到促进更多青年教师专业成长。

关键词：青年教师专业成长;关键路径

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出基础教育教师队伍建设目标是习近平总书记关于教师队伍建设重要论述的具体体现，是社会主义教育强国建设中基础教育对教师队伍建设的具体要求。高素质专业化创新型教师队伍建设的核心内容是培养师德为先的四有好教师，关键路径是建立教师教育体系与专业制度体系。

一、科学指引  定方向

学校规章制度是由学校依照一定的民主程序制定的、体现全校师生在共同教育活动中所必须遵守的行为规范总和。规章制度具有明示性、合法性，并对此产生对行为的指导性。我校经过20年的办学积累形成了《学校依法治校管理制度汇编》在规范师生行为方面发挥着积极的作用。

为了促进教师专业化发展，提升教育教学质量，擦亮学校品牌，我们在以下方面不断完善章程建设，规范、引导教师的教育教学行为：

1、“以德立人”，即要有高尚的师德和对学生高度负责的精神。

2、有扎实的专业知识和技能，具备较完善的与所教的学科相关的知识结构。

3、有前瞻意识，勇于探索和不断创新。

4、有组织辅导课外活动的能力。

5、有教育科研能力，能撰写一定质量的教科研论文。

6、具有终生学习的能力。

7、掌握现代信息技术，能过熟练地运用现代多媒体技术和手段有效地开展教育教学活动。

8、能紧跟时代的脉搏、与时俱进的能力。

上述八个方面的能力，都是现代教师必须具备的，学校逐项提出了明确的要求。 近年来学校不断完善制定了聚胜小学的《教师须知》、《种子工程细则》、《教坛新秀评选方案》、《师徒结对细则》等系列规章、条例，使教师自身发展有了方向，同时评价教师有了依据。

二、定期培训 促提升

（一）思想引领

马克思主义哲学认为：人具有主观能动性;事物发展的过程中，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。 因此激活青年教师自身发展的动能，不是被迫发展，而是要给青年教师创造最好的、可以实现自主发展的平台环境。

“走出去，请进来”策略，每学年上学期组织班主任外出学习，下学期组织科任教师外出學习。利用一切机会，如兄弟学校的教学开放日或者网络教研课，组织教师观摩，学习兄弟学校的经验。

（二）统一规划

“一期三磨”就是每学期青年教师的开展三次磨课活动。如，开学初的名师模仿课，中期的汇报课，期末的复习比武课。磨课是指教师把自己平时积累的教学经验，融合了其他组员的点评意见之后，在上公开课前进行反复推敲试讲的过程。磨课既是对青年教师个体的打磨，也是对教师团队的锤炼，是集体智慧的交融，是团队素养的并进。通过每学期多次的磨课促进青年教师专业成长。

重视磨课成果的物化，把磨课过程中，老师们的感悟和磨课的反思以及课例汇编成册，提高青年教师的成就感。

重视仪式感。开学前，青年教师的假期学习分享会。期末，青年教师总结会议。在分享会和总结会都会让老师们分享磨课的成果与感悟。大大激发了老师们参与磨课的热情。

（三）形式多样性

课堂实践促提升  青年教师的名师模仿课，教师自选名师课堂录像，所有老师一起观课，课后一起分析名师课堂的亮点，根据学情哪里可以进行修改。然后，教师将优秀教学设计运用到自己的课堂教学实践中。全体老师一起去观摩模仿课，并做好课堂分析表格，课后一起研究模仿课的模仿程度、效果如何。课堂教学改革走入深水区，除了教学有“站位”，教学还要找准“定位”。在教学模式研究中，我们必将以目标、学情、课本、经验等为载体，在每一节课、每一节课的每一个环节，把教学要求落实“到位”，坚持不懈地培养学生的学习力。通过每一节常态课来建模，在操作实践中不断追求卓越，最终有破模的实力。

骨干示范，推动课例研究发展 。每学年青年教师观摩学科行政和优秀教师的示范课。通过行政和优秀教师引领青年教师的观课、议课从而提升青年教师的实践能力。不断创新，优化课例研究的形式。

业务竞赛促提升  合作与竞争是辩证的。在教师教学能力提高的过程，适当地引入竞争是必要的。我们有传统的青年教师竞赛项目如：课堂教学比赛、说课比赛、教案比赛、论文评比等，在促进青年教师专业发展方面无疑发挥了非常重要的作用。现在根据课程改革的展开，我们更关注老师整体素质，特别是教学反思、教学评价、学习过程设计等能力。所以设计了现场解题比赛，现场班主任班级管理案例比赛，等比赛。

三、褒奖先进  树榜样

榜样楷模，是学校价值观的化身，是正能量的集中体现。其作用是无穷的。具体来说，榜样的作用主要表现在：1. 建立行为标准，激励他人。2. 引导价值取向。3.铸造品牌，形成特色，展示学校。

近年，学校不断加大表彰扩大影响。充分利用校园网、校报、宣传栏等先进教师和先进事迹。如“校级优秀教师专栏”、“校级优秀班主任专栏”、“教坛新秀专栏”、“区级优秀教师事迹介绍”、“区级优秀班主任事迹介绍”、“区级优秀党员事迹介绍”等。

学校公众号、教师大会上表彰学校教坛新秀、学校骨干教师、学校名师。

四、考核评估促发展

学校对青年教师的考核评价评估主要有三各个方面：一是青年教师师德评价。分优秀、良好、合格和不合格四个等级，从自评、科组、学校、家长、学生评三个层面进行量化打分，以此来评价每个年青教师的师德。二是对青年教师课堂教学的评价。除了正常的教研活动听课以外，开学的名师模仿课、中期的汇报课和期末复习课，先自评，他评，然后投票的形式产生结果。三是青年教师教学质量评价。期中和期末知识检测质量数据比较。以学生的学习态度、学习兴趣以及班风进行量化来评价老师。对教师考核评估的目的是促进青年教师的自身发展，而不是限制、制约教师，更不是将他们分为三六九等的。因此评估的结果不应是原则性的结论。我们倡导的理念是“大家要共同进步，大家好才是真的好。”

通过几年的培养，我校青年教师成长很快，涌现出一批青年教师业务专业强，教育教学成绩突出，所以这些青年教师提拔到中层管理队伍中，这样起到双赢的效果。

参考文献：

[1]冯启云论学校管理与教师队伍建设[DB/OL].http：//www.2008red.com，2007-11-1

[2]王敬民，校长如何抓好学校教学改革，中国轻工业出版社2020-1