生本教育唤醒自然生命力

姜建琴

摘要：施教之法，贵在启导。”教师作为教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，而作为真正以学生为主人、为学生好学而设计的生本教育的核心理念和目标，则进一步要求教师应当成为学生学习的引导者、促进者、帮助者和合作者，采取多种手段全方位多角度地引导学生自主学习，积极倡导合作探究。那么如何建构优秀的初中语文生本课堂，就成了当前语文教育工作者急需解决的问题，本文基于生本教育的核心理念，结合笔者自身的教学经验，探讨了初中语文生本课堂的建构方法，以供参考。

关键词：初中语文;生本课堂;建构方法

引言

随着我国经济的快速提升，我国开始更加重视对教育事业的改革和完善，提高当代中学生的文化素养和道德水平成为了初中院校的教学重点。为了使中学生可以顺应时代发展需求，教师需要建构优秀的生本课堂，加强对其语言构建及应用、思维完善与提升等综合素养的建立和完善，从而有效提高语文学习效率。培养语文核心素养。

一;建构初中语文生本课堂面临的问题

（一）由于部分教师还抱以传统的教学理念，且初中生正处于青少年叛逆时期，从而导致在生本课堂教学过程中还存在些许问题阻碍了初中语文生本课堂的全面构建。

（二）由于部分教师虽采用了生本课堂的教学理念，却未利用自身对学生性格的了解对教学方案进行全面的创新和改进，从而导致学生因自身想法被忽略而丧失语文学习积极性，以至于初中语文生本课堂教学方案始终无法有效落实。

（三）由于教师长期受应试教育影响，导致其更过于注重中学生的语文成绩，却忽略了对其语文综合素养的培养和提升，从而致使学生虽拥有了坚固的语文基础，却未能建立良好的文化素养和道德品质。

二、建构初中语文生本课堂的意义

多年来，我国的初中教育都推行着“应试教育”理念，沿用“灌输式”、“保姆式”、“裁判式”教学方式，教师一味灌输，学生被动接受。这种教学方式忽略了学生的主体地位，学生在课堂上的学习积极性不高，兴趣不浓，这严重的阻碍了学生个性的发展。而建构初中语文生本课堂，可以使语文教师及时更新教学理念，汲取最新的教学观念，更新教学手段，创新教学方法，充分尊重学生的主体地位，将课堂“还给”学生，鼓励学生独立自主的进行学习，不断致力于提高语文教学质量。

三、建构初中语文生本课堂的策略

（一）构建民主、和谐、平等的师生关系

根据生本教育理论，学生是有思想、有感情、有独立人格的个体，教育者必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，善于根据教育对象成长和成才的规律，使教学模式从知识的被动接受与灌输转变为适合学生个人特点的主动学习，使教师的权威式教学变成交流式教学，在此基础上建立民主、和谐、平等的师生关系，并善于抓住课堂上的每一个契机，为课堂生成制造空间，从而搭建一个个展示个性的舞台。

（二）转变教学理念，创新教学方法

随着教育改革的不断落实，教师开始加强对生本教学课堂的完善和构建，但由于其长期受传统教育理念影响，导致其始终无法抛弃“师尊生卑”的错误观点，以至于课堂教学无法有效激发初中生的语文学习兴趣。为了有效提高初中语文课堂的教学质量，教师需要转变传统的教育理念，加强对学生自我观点的尊重和正面分析，通过帮助他们建立正确的学习观念，从而有效地激发其语文学习兴趣，致使其积极地参与到课堂教学过程中，提高自身的语文核心素养。例如：在对初中语文古文进行课堂讲解时，由于初中生还未掌握文言文的正确翻译方式，导致他们不能很好地了解老师所讲授的知识并进行有效记忆。面对这种情况，教师便不能再采用“一遍过”的教学方法，为了加深同学们对文言定点词的意思理解，就需要将重点字词进行课堂翻译解释，通过加深其印象提高他们对文言文意思的理解和掌握，从而有效提高课堂的教学质量。或者，老师还可以在为学生讲解完文言翻译后，由班级同学轮流翻译不同字句，以此来有效考察其接受情况，以便教师根据实际情况及时改正教学方案，进而有效提高初中语文课堂的教学质量，提升初中生的语文学习效率。

（三）构建学习小组，提高教学质量

由于初中各个班级都存在学生学习效率的较大差异，所以为了有效提高初中班级语文整体素质水平，需要加强课堂学习小组的完美构建，通过对班级学生学习情况及性格特点进行详细了解，将其分为可以相互促进、互相帮助的课堂学习小组，从而有效地提高了其语文学习积极性，且使其在小组相互合作的过程中养成乐于助人、谦虚谨慎的优秀品质。并且，随着小组合作的正常开展，致使同学们可以相互了解到对方的思维构建，从而有效弥补自身的语文学习缺陷，丰富个人的语文学习技巧，提高个人的语文综合水平。

（四）编好导学案，培养学生自主学习的能力

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案的“导”就是引领学生感受预习、自习的效用，尝试阅读教材、查找资料、找出问题，根据自己的学历特点建构一些自己的学习策略，着重培养学生的自主学习能力。这就让学生拥有了属于自己的学习过程，他们可以按照自己的学习进度和认知方式完成课前的预习，找出疑点。在平时的教学工作中，我们不难发现，如果学生在课前已经做好了充分准备，在小组合作学习交流中，学生思维清晰，小组合作协调，且发言积极踊跃，非常自信，课堂气氛也异常活跃。这样更有利于引发每个学生的思维，释放每个学生的潜能，让我们的语文课堂充满活力，学生的积极性和主动性也大大增强。

结束语

综上所述，构建语文生本教学课堂是提升语文教学效率、提升学生语文探究能力与素养的有效途径。在实际的语文教学过程中，教师应该积极利用生本课堂，发挥每一个学生的积极性，努力利用生本课堂提高语文教学的意识与能力，积极引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以此来激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文综合能力的不断提高。

参考文献

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