城乡区域联动教研背景下乡镇学校数学教师自身素养提升的几点做法

陈远清

摘要： 在深入开展城乡区域联动教研背景下乡镇学校教师自身素养提升的实践研究过程中，笔者作为一名数学教师，结合自身的教学实践，目前主要存在课堂教学聚焦主体发挥不充分，教研备课不充分，教材内容理解不深入的情况，文章提出理解教材、组织开展学科竞赛、依托互联网技术、提高教学水平等方面阐述城乡区域联动教研背景下乡镇学校数学教师自身素养提升的具体做法，期望对同行起到互相借鉴的作用。

关键词：城乡区域;联动教研;乡镇学校;数学教师;自身素养

教师自身素养的提升有助于提高教育教学水平，作为一名小学数学教师，在平时的教育教学过程中，如何提升自身素养，在相对落后的乡镇学校工作，更是值得我们要探讨的问题。

一、小学数学教师提升自身素养的意义

为了保障义务教育均衡发展，国家层面出台了《 国务院关于深人推进义务教育均衡发展的意见 》和自治区层面出台了《广西壮族自治区人民政府关于深人推进义务教育均衡发展的实施意见》等相关文件制定，对教师自身素养提出了明确要求，从教师表达能力、组织管理能力、教科研能力、教学技能等方面综合提升自身素养，教师自身素养的提升有利于提高课堂教学质量，有利于教师能深入学生心灵，不仅教书还要育人，有利于促进学校整体高质量发展。

二、城乡区域联动教研联动下数学教师碰到的问题

1.教研备课不充分，授课模式陈旧

通过对我校的调研发现，乡镇学校的学生普遍的学习基础较弱。并且数学老师在教授学生课堂知识时，没有挖掘教材中所要表达的小学数学知识的深层次内涵，而是将数学教学的质量课堂上的知识浅显易懂的教授给学生，学生对数学教学的质量没有深度了解也没有具体应用。由于数学教师自身的数学素养不够，教学方式也存在问题，对于基础较差的学生，教师也不愿意教授太深层次的数学的内容，没有让学生产生学习数学的兴趣，也只是在空洞的讲练结合，这样会直接导致学生对数学学习的积极性降低，促使学生更难挖掘到自己的创新能力与意识，而让学生产生不愿意学习数学的心态。

2.课堂主客体分不清，教学缺乏激情

新课改理念是以学生作为课堂的主体，教师作为课堂的引导者来让学生学习。而在传统的教学模式中，往往都是教师在讲台上传授知识，而学生仅仅听课，事实上，这样的听课效率会变得非常低，学生很难全神贯注地投入到学习当中。若要改变这样的局势，就需要改变课堂的主体。 在城乡区域联动教研背景下，要求学生成为课堂的主体，教师之需要积极引导学生，当一个组织者、引领者就行。这也不是说让教师的工作变轻松，是为了更好地与学生产生互动教学，切身体会学生的想法和行为，教师作为引导者，来规范学生的想法，纠正学生不好的学习行为，有利于学生以积极的态度去学习。并且能够更好地落实互动教学，让课堂的氛围更加浓厚，让学生的思维变得活跃。在很大程度上能够提高教学的教学质量，提高学生学习的能力。

三、乡镇学校数学教师提升自身素养的做法

1.善用教材涵养提升个人的人文精神

数学教师教学素养不仅体现在对其本身理论知识的重视还包括其背后所隐藏的历史文化。教材作为学生学习的重要来源和途径，当前市面上流传的各个版本的教材都是想通过其自身独特的优势来展现知识背后暗藏的历史文化，作为数学学习的重要资源，现行各种版本的教材都通过其自身独特的优势来展现知识背后所隐含的历史知识，让数学知识的学习不仅仅是理论的学习也有文化知识的了解。教师在课堂教学时中不能因为追赶进度而放弃对文化的传播，教师应该在充分熟悉教材和对学生学习情况的了解下，充分探索和利用数学教材本身所包含的知识点及人文性，并给予一定的'指导，拓展其数学知识背后所蕴含的文化知识，把知识变多。例如，我教授《分数的意义》这节课时，教学目标主要就是让学生在实际练习中理解分数产生的步骤，积极引导学生学会总结、归纳、概括分数的意义，目的是通过培养学生的分析能力中体现老师的人文关怀，激发学生对数学的学习兴趣。

2.积极开展学科竞赛提升个人的组织能力

针对于小学生来说，如何将自身所学习到的数学知识与实际相结合，从而有效解决生活当中所遇到的数学问题，才是数学教学课程的核心目标。与此同时，数学教师在组织学科竞赛过程当中，不仅考验了个人专业知识，同时，也考验了教师的协作能力和操作能力，有效提高个人的组织能力。例如：我在组织数学学科竞赛训练上，就注重对学生进行训练引导，注意“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等，为学生提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素。

3.依托互联网技术提升个人的传授能力

作为一名数学教师，在城乡区域教研联动下，笔者认为有必要善于利用互联网技术，这几年兴起的互联网+，就是将互联网与传统领域相结合以使其获得更好的发展。教育更是如此，在数学教学过程中，善于使用信息技术，使用多媒体教学或是让学生通过在线学习的方式对知识做更深的了解，网络中的信息量巨大，教师要善于引导，让学生学会利用互联网积极主动学习数学知识，在遇到难点时，利用网络搜索，能更快的得到自己想要的答案，当学习的难题被解决时，会有一种内心的喜悦感从心底油然而生，渐渐发现学习数学的有趣之处，学生就会自觉主动的利用互联网学习，从而拓宽了学生的眼界。例如：我在教授二年级下册《用除法解决问题》问题时，利用互联网教学资源，制作课件，通过课件呈现例题：18只蚕宝宝，平均分到3个纸盒里，每个纸盒放几只？18只蚕宝宝，每个纸盒里放6只，要用几个纸盒？

通过生动的课件动漫，引导孩子们利用小棒或圆片来摆一摆，也可以画一画、写一写或说一说来解决这两个问题。在教学中，每一节课都要充分应用课件，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。

4.参与教研活动全面提升个人教学水平

城乡区域教研联动开展多方面的活动，通过这些活动，不断提升笔者的理解、创新能力，不断地把科学化的教育方法引入到数学教学当中。因此，教师作为学生的引导者，必须提高自身的教学水平。從内心中要重视数学对小学生的作用，以及发掘学生更喜欢的学习方式。并且能够通过自身的努力，落实到教学实际中，提升自身的教学素养，简单易懂的让学生明白知识的内涵，学生也会赞叹教师学识的渊博，内心中崇拜教师，教师的高水平能够为学生树立一个良好的学习榜样。同时，教师要懂得培养学生对数学的学习兴趣，任何学习都不能够一蹴而就，必须要让学生对数学习充满热情，才能够更好地在进行教育。因此，教师要提高自身的教学水平。例如：我经常与学生沟通交流，目的是调动学生积极参与，让学生学得容易，学得简单，学得愉快。在课堂上我尽量少讲，让学生多动口、动手、动脑，同时在每节课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和学习潜力，让各个层次的学生都得到提高。

四、结语

总的来说，通过城乡区域联动教研背景下乡镇学校教师自身素养提升的实践课题研究，作为数学教师要提升自身素养，要善于利用各种有利的积极因素，挖掘有利的资源，通过信息技术发挥到最大处。从而全面提升个人的素养，为基础教育做出积极的贡献。

参考文献

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[2]张玉虎.学科核心素养理念下的小学数学教学实践与探索[J].课程教育研究，2020（45）：110-111