以外“驱”点燃内“驱”

此课例是一年级《道德与法治》第11课《让我自己来整理》，此课是针对一年级学生在发展中存在的一个较为突出的问题——整理习惯的缺失而编写的，旨在于通过活动，帮助学生学习整理物品的方法，培养学生整理物品的意识和习惯。

一年级的学生喜欢动手实践，他们好奇心强、普遍乐于探究，因此在本堂课的设计中我采用了以获得魔法秘籍的五个闯关活动为线索，每个板块设计一首儿童诗当咒语，进行板块总结，最后在魔法秘籍里告诉孩子：最厉害的魔法棒就是你那双勤劳的小手。通过两个归类活动和一个整理实践活动让学生学会两大整理的方法：分类整理法和定时整理法。

本课我设计的目标为：知识与技能：1.懂得自己的事要自己做，有自己整理物品的意识。2.养成整理自己物品的好习惯，提高生活自理能力。过程与方法：

1.通过活动与实践，学会两种整理的方法，即物品归类及定时整理。情感、态度和价值观：1.热爱生活，爱惜陪伴自己的所有物品。

本课我用了四个任务来进行驱动：

第一个任务：区分“学习用品”和“生活用品”。

第二个任务：在书本上动手分类。

第三個任务：实际操作：整理书包。

第四个任务：学做整理计划表。

这四个任务，每一个都枯燥、乏味，还要让学生真正的掌握整理的方式。那我们该如何完成驱动呢？

1.将驱动任务形成一个闭环，用兴趣完成驱动。

本课我设计了一个可以将任务串起来的线索——魔法。刚进班级的时候我就告诉孩子们，我是一位魔法师，我手持魔法棒。并在一开始的时候就给孩子们变了一个魔术。然后我问他们想不想学魔法，在小朋友渴求的眼神中，我又承诺要送给他们一本魔法秘籍，而条件就是要完成五个四个闯关。就这样我把我的四个任务，融入到魔法闯关中，当学生进入到探险者的角色时，老师就只用出探险任务，孩子已经拥有了内驱力了。

2.将驱动任务设置成有联系又有梯度的任务。

本课的四个任务，每一个任务都是有梯度的。第一个任务在猜谜语的过程中让孩子区分了“学习用品”和“生活用品”，就此学会了“分类整理”的方法，在区分的基础上在完成课本中图画的分类，老师还设计了一张小贴纸，加大了分类的难度。然后将分类落实到实际生活中，利用PPT 能用动画让物品飞入的小技巧，让孩子们以为这又是一个魔法，调动了孩子们的积极性。之后将方法迁移到实际生活之中，让孩子们现场整理书包，最后归纳出“定时整理”这一方法。

3.将评价融入到驱动之中。

本课我的评价比较有意思，每一个评价完成之后，就让小精灵上一节台阶。当4节台阶上完之后，就来到宝箱旁边，孩子们就能打开魔法盒子，里面就有魔法秘籍。首先这一节课将上台阶作为一种闯关激励，让孩子们步步能看见闯关的效果，这属于一种行动上的评价，这种评价并不是教师给孩子的，而是孩子自己获得的，这就将驱动内化成孩子自己的东西。让孩子自己去移动小精灵，在移动的过程中有驱动孩子去闯下一个关卡。

第4.将板书融入驱动之中。

本课题，我的板书是这样的

当魔法秘籍从宝箱中拿出来之后，是一双小手，教师在黑板上画一本书，这说是教师送给孩子们的魔法秘籍。整个板书的呈现就完成四个驱动任务。

完成一堂课的驱动任务，除了需要教师精心的 设计之外，还需要教师注意每一个环节设计的连贯性和梯度。每一个成功的设计都会将外驱转换成内驱。

张祎倩

北大附中云南实验学校小学部

2020年9月