文化自信背景下的大学英语四级翻译研究

李萍

关键词  文化自信  大学英语四级翻译

习近平总书记在重大会议上多次强调，全党必须要牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。高校作为社会主义建设的中坚力量，应当积极回应时代主题，把握德育和教学两个关键环节，坚持以文化自信为指导进行教学和研究。（贾莎，2021）大学英语作为本科阶段涉及面最广的语言类课程，其首要任务是培养学生英语综合应用能力，提高综合文化素养，满足我国经济发展和国际交流的需要。大学英语四级改革积极响应总书记的号召，教育部也将课程思政和文化自信提到课改日程。

一、文化自信背景下的大学英语四级翻译

文化自信是指一个国家的民族对自身文化传统、制度文化、价值观等产生的一种认同感、归属感和自豪感。文化自信是提升国家软实力的基石，是实现中华民族伟大复兴的强劲动力。在这一时代背景下，培养当代的大学生语言交际能力，开展国际交流;传播中国文化，讲好中国故事。让中国文化走出去。在高校英語教学中，现有的教材主体单元以欧美文化为主，大学生对外来文化的吸收占了主导地位;而忽视了历史悠久、博大精深的中国文化。

在这一背景下，作为全国统一性考试的大学英语四级在2013年12月对翻译进行了调整。要求学生在半小时内翻译一段有关中国文化、社会发展等方面的内容。翻译分值也由5%提升到了15%。由此可见对提升文化自信的重视。2019年6月四级翻译的主题是“舞狮”“剪纸”和“灯笼”;12月为“家庭观念”“家庭教育”和“起名字”。2020年9月为“茶文化”“茅台”和“北京烤鸭”;12月为“中国饮食”“鱼的象征意义”和“团圆饭”。2021年6月“龙井”“铁观音”和“普洱茶”;12月为“大运河”“都江堰”和“坎儿井”。纵观这些主题都跟中国文化和社会热点息息相关。不仅考查学生的语言综合应用能力，更考核学生对中国文化的深层次理解和外译的能力。

二、大学英语四级翻译与文化自信的培养

四级翻译简短的素材为课堂融入中国元素提供了多维拓展空间。正常教学每个主题完结后可安排一点时间插入四级翻译。一方面可以让学生操练备考;另一方面四级翻译的主题可各自独立又成体系。针对不同的翻译主题，采取不同的形式拓展，提升语言交际能力和文化自信。具体操作如下：

1.积累与主题相关的词汇。可提前布置给学生，课堂上集思广益，也可指定查找特定的词汇和短语。平时可要学生多关注学习强国APP里的“每日中华文化专词双译”，定期抽查背诵默写等。

2.强调中英两种语言的差异。掌握英汉语言差异也是提升跨文化交际能力，传播中华文化的重要组成部分。在实操时，强调学生掌握一定的翻译步骤，可采取结对子的形式让学生一起分析记录翻译要点等。帮助学生找到翻译中的难点，常犯的错误等。并给予及时点评和反馈。

3.对相关主题进行拓展。拓展练习是培养文化自信的重要途径。笔者将个人经验总结如下：1）小组展示PPT。比如茶文化，把学生分组，课后收集茶的起源、历史和种类等资料，制作简单的PPT，并抽查一两组，由代表用英语在课堂上陈述。2）主题文化演讲。比如“汉语热”“中国梦”等，准备两分钟的英语小短篇，录制音频并上传QQ 文件群。3）文化体验。例如邀请某班留学生一起过中秋节，小型的联欢晚会，在欢乐的气氛中赏月和吃月饼。当然这样的活动需要一定的经费支持。4）文化比较。中西方文化差异很大。比如对比中国的春节和西方的圣诞节。培养学生的批判性思维。主要采取提问的方式。5）文化竞赛。一个阶段一个班级进行中国文化词汇大比拼，可记录为平时成绩。以考促教。拓展练习应充分考虑学生的时间投入，崇尚简单、实用和有趣。

三、大学英语四级翻译对文化教学的启示

目前大学英语教学存在着严重的中华文化失语现象。文化引入和文化输出比例失衡，难以实现语言能力和人文素养双丰收的局面（郭冬会，2021）。大学英语四级翻译题型的变化为文化教学提出了新要求。

1.教师需要提升文化素养，完善教学设计和创新教学方法（王春燕，2021）。大学英语教师必须具备丰富的中国文化知识的储备，在课余通过网络、书籍、讲座等途径提高自己的人文素养。教师自身认同中国文化和核心价值观才能让学生吸取到营养和建立文化自信。中国文化主题丰富，教师应加强设计，巧妙将四级翻译中的文化主题融入。根据不同的主题，采取一个或多个教学方法，以期取得良好的效果。

2.新题型对英语教材提出了更高的要求。目前市面上各种版本的英语教材，中国文化涉及极少。专门的中国文化教程有的适合留学生使用。有的内容过于难，学生失去了兴趣。对中国文化教程采取什么样的教学方式也存在分歧。教师可根据自己学生的水平，结合四级常考的主题，编制有关中国文化的阅读册子或者听说方面的资料。

3.考试中凸显中国文化元素。在期末考试或国家级的统考中加大对中国文化的考察力度。激励学生学习和了解中国文化。平时测验还可以采取多元化的方式，比如口头汇报、录制音频或视频等。还可以进行传统文化的写作等等。教师在评分时不仅看语言，还要评估学生的文化底蕴。

四.  结语

文化自信培养是大学英语课程落实立德树人根本任务的职责，也是大学英语课程思政的关键环节，其重要性不言而喻（王春燕，2021）。在大学英语课堂中，帮学生树立正确的人生观价值观，坚定文化自信意义深远。需要将中国文化与大学英语有机融合，提升学生的文化自信和爱国情怀;让大学生们成为实现中华民族复兴的中流砥柱。

参考文献：

[1] 贾莎   文化自信与大学英语教学实践研究[J]      产业与科技论坛2021/2

[2] 郭冬会 文化自信视域下的大学英语文化教学路径探索[J]  海外英语 2021/9

[3] 王春燕 大学英语课程提升学生文化自信探究[J]          海外英语2021/8