高中历史课堂中核心素养落实的策略研究

王玲华

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，高中历史学科有了更加广泛的教学空间进行教学可能性的充分挖掘。在当下教师需要重视学生内在素养的培育与发扬，创设良好教学土壤，给予学生充分的教学传达与教学引导。学生在高中历史的学习过程中，可以基于历史学科的知识体系，形成自己特有的思维模式与探究角度，从而提高学生学科思维的整体性与系统性，还能够在学生养成相关的学科理念的过程中，培养出历史全局观。而在当前的高中历史教学过程中，教师需要通过将核心素养相关元素融进历史课堂教学中，引导学生完成教学实践活动，从而提高整体的教学传达度。本文以高中历史课堂教学为主要研究方向，针对高中历史课堂教学中核心素养落实的重要意义以及科学策略展开论述。

关键词：高中历史;核心素养;科学策略

在高中历史课堂教学中，教师以核心素养为出发点和落脚点，展开教学范畴扩充。可以带给学生更加深入化的教学传达。让整体的教学进程，以一种更加符合学生学习逻辑与接受现状的角度切入，强化学生对历史学科的理解与认知。从而从历史的角度出发，培养学生与历史学科相关联的能力素养。在核心素养的切入与导向下，高中历史教学可以以一种更加积极且正向的方式输出。既增加了学科的完整度，也扩充了学科的表达空间，能够让学生与历史学科更加贴合，培养出学生的历史思维，从而提高整体的教学成效与质量。

一、高中历史课堂中核心素养落实的重要意义

在高中历史学科教学过程中，教师落实核心素养，可以带给学生更加贴切的教学传达，深化学生对历史学科的理解与认知。核心素养的落实，在某种程度上要求教师对教学素材与相关的历史元素进行更加深入的把握與挖掘。在这一层面上教师开展相关的教学活动会更加具有真实效用，学生的学习代入感会更强，从而能够有效的激发学生对历史学科的潜在认知与学习兴趣。另一方面在高中历史学科教学过程中，核心素养的关键性作用不仅仅局限于学科内部。当教师更加重视其教学渗透时，学生知识体系的建构会越发完善且全面。通过有效的教学表达，将核心素养渗透其中，可以使学生在核心素养的领域下用一种更加全面的眼光看待学科板块内容之间的关联度。从而拓展学生在历史学科领域范畴类的学习能力与技能，为学科教学提供更多的可能性。同时教师在高中历史课堂教学中落实核心素养，还能够更加有效地把握整体的教学走向，带给学生更加深刻且全面的教学输出，使学科教学对学生的影响更加深入。从而提高整体的教学实效与质量，保证教学成效最大化。

二、高中历史课堂中核心素养落实的科学策略

2.1立足核心素养理念，提高学生认知度

在高中历史学科教学过程中，教师渗透核心素养落实相关教学实践时，需要重视相关内容板块的教育与传输，将课堂教学作为培养学生核心素养的重要战场。积极渗透核心素养相关内容，带给学生有效的教学传达。从历史学科的学科特征出发其具有一定的生活性。学生所学习到的相关知识点与内容是时间的演变与事件的转换，教师在教学过程中，需要围绕着核心素养这一主题，将其作为有效的立足点，进行教学扩充与发散。让学生能对相关的历史事件产生一定的认识与理解，从而在学科基础上，从客观角度切入，以一种更加符合历史学科特征的方式认识历史史实，完成相关知识点板块的理解。

例如在高中历史人教版必修一第一单元第2课《秦朝中央集权制度的形成》一课教学中，教师就可以带领学生置身相关的历史事件或者是带入某个历史人物之中，结合时代背景与相关史实导致的历史走向，进行有效的理解与分析。并且通过问答的方式，引导学生一步一步的深入，帮助学生培养一定的发展观与全局观。比如教师就可以询问学生秦朝中央集权制的的建立需要什么条件？其中最重要的是什么？统治者采用了哪些方式巩固自己的政权？同时教师可以将相关的统治手段与当下的时代进行结合展开一定的对比，帮助学生深入理解、理性分析、客观评价历史事件背后折射出的学科智慧，保证整体教学成效。

2.2重视核心素养应用，培养学生实践性

在高中历史课堂教学过程中，教师需要聚焦核心素养，重视核心素养的相关运用。帮助学生在有效的课堂学习中，培养出学科技能与认识。在高中历史学科教学时，学生需要对相关的史实产生自己的理解与认识，同时能够有效的甄别一定的史料实证，并展开价值判断。在科学案例的对照下，结合自己的分析掌握相关史料或历史事件的内在逻辑产生自己的理解与态度认知。在不断的建立认知与实时分析中提高学生的实践能力，保证整体教学实效。

例如在高中历史人教版必修一第四单元第16课《抗日战争》的教学中，教师就可以通过为学生提供相关的历史学科元素，引导其主动进行内容组装发散。同时教师还要仔细的甄别，保证教学素材客观性真实性且全面性的前提下，带领学生贴近历史事件。比如教师可以通过列出时间轴的方式将抗日战争这一时间段的重大事件进行总结性划分。在数学表达不断深入的过程中，引导学生主动完成时间轴的旁支的扩展，从而形成一个全面的知识图谱，让相关的内容系统化。让学生可以在学习过程中，受到更加完善的知识点触发，进行有效的知识图谱绘制与填充。从而培养学生的发散思维，提高整体的教学质量与成效。

【结束语】在高中历史学科教学中，教师基于核心素养展开教学引导时，需要重视对学生探索力、实践性、客观认知方面能力的有效培养。结合不同的教学手段，帮助学生提高学科理解度、认识度，提高学习实践性，从而保证整体的教学质量。在有效落实核心素养培养的基础下，推动学生全面成长发展，获得更多的教学收益。

参考文献：

[1]刘谦. 新课改背景下高中历史教学核心素养的培育[J]. 中国教育学刊，2019（S2）：22-23.

[2]孙莉. 高中历史学生核心素养培养的研究[J]. 科学大众（科学教育），2018（09）：8.

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