信息时代下如何开展初中微写作教学

近年来，随着科学技术的不断发展，计算机及互联网技术在社会各领域得到迅速地普及和广泛的应用，极大改变了人们的生活及生产方式，信息技术时代已经悄然而至。就以教育领域来说，信息技术的不断涌入，不仅改变了以往的教学模式，也丰富了教学内容，为教学质量的提升奠定了坚实的物质基础。但是，要想将这样的教育资源转化为优质的教学服务，并非那么简单，需要老师对信息技术予以充分的了解和掌握，尽快转变传统的教学理念，借助新的技术手段来创新教学模式，丰富教学内容，力求在提高教学效果的同时，促进学生写作意识的增强，写作水平的提升。在这样的时代背景下，利用微课模式开展初中微写作教学，具有一定的现实性与实效性。

写作是一个自我认识、创造性表达的过程，可以综合体现文化素养。初中阶段的学生，在写作中会存在很多问题，如写作兴趣不高、写作素材匮乏、写作压力过大等，导致学生的写作质量难以得到提升。为了使这一现状得以有效的改善，一些教育者提出了微写作的教学模式。在此教学模式下，写作视角小、主题相对单一，字数及内容并没有很高的要求。同时，有着丰富的图片及视频素材供学生欣赏和观看。如此一来，学生不仅写作压力得以减轻，素材得以积累，还能对微写作产生浓厚的学习兴趣，这对学生写作质量的提高有着极大的益处。那么，在网络环境下，我们该怎样开展好初中微写作教学呢？

一、激发学生微写作兴趣

在微写作教学的开展过程中，语文课本中所涉及的话题有很多，同时这些话题与学生的日常生活存在着千丝万缕的联系，很容易使学生在思想上产生共鸣。因此，作为语文老师，在设计微写作内容时，应紧紧抓住这一点，确保搜集来的话题能够有效激发学生的学习情趣，使其能够全身心投入学习之中。除此之外，微写作教学活动中，应有效融入一些具体的写作技巧以及写作方法，以便学生在对微写作充满興趣的同时，获得写作能力的增强。

在开展以“美食”为主题的微作文教学时，老师可在对微课教学模式的积极应用下，将美食的色、香、味、形等通过多个角度展示出来，使学生能够更加深入认识美食。在此基础上，提出相关问题，让学生能够带着思考、准备和体验进入作文学习之中。在具体实施上，首先，老师应在开课之前，借助互联网及多媒体手段，对各种有关美食的图片、视频等予以搜集，以便设计出主题明确、内容丰富的微课内容。比如，展示各种精致的美食图片，对美食记录片《舌尖上的中国》中相关片段进行剪辑，对各种美食的典故或者其背后所蕴含的故事进行整理和编辑等，使微课教学内容能够得到进一步的充实。然后，根据微课中的内容，设计相应的问题，引导学生借助相关资料，对美食的药物价值、营养价值以及历史由来等信息进行有效的查找，以便使学生能够对美食有更深入的认知，进而激发学生对微写作的学习兴趣，确保微写作教学能够高效的进行下去。

二、调动学生写作自主性

学生在以往的写作过程中，为了丰富写作内容，确保写作质量，常会借鉴一些相关范文。但在此过程中，有的学生不能发挥主观能动性，导致抄袭现象的出现。如此一来，学生的真实写作水平也难以得到充分的展现。对于这种情况的存在，语文老师应对微课教学模式予以积极的应用，通过开展微写作，来不断开拓学生的思维，以便学生的写作自主性能够得到充分的调动，进而不会在写作的过程中过度依赖相关参考资料，用自己的所思所想，写出具有真情实感的高质量作文。

比如，在以《我眼中的妈妈》为题的微写作教学中，学生面对描写人物的写作题材，可能在写作技巧或要点上不能把握到位，导致写作质量不高。针对这种情况，老师可借助微课教学这种模式，通过多媒体教学手段将神态描写、外貌描写、动作描写、语言描写等技巧或方法罗列出来，以便学生更好了解和掌握。在学生进行写作练习的过程中，若忘记这些写作要点，便可抬头看向显示屏，检查自己写作中还有哪些要点没有涉及到或是做的不够好，继而及时改进和纠正。如，作文中没有将妈妈的神态描写出来。便可以根据屏幕中有关神态方面的写作方法，将妈妈日常中和蔼的面孔，微笑时带有酒窝的笑脸，生气时“凶神恶煞”的表情等，一一描绘出来。同时，在写作练习开始之前，老师还应对学生进行适当的引导。如需要从多个角度来观察人物，通过多个事件来刻画人物的性格、品质等。在学生写作练习中，若遇到对一些描写手法不会使用，老师应及时的予以帮助，为其提供有效的指点，以便学生能够将描写手法熟练的运用于自己的写作之中，使作文质量能够得到进一步提高。

此外，需要特别注意的是，在微写作课堂之上，老师应秉持“生本理念”，一切教学活动的开展都应以学生为中心，使学生的课堂主体地位能够得以保证。并且，要加强与学生之间的互动和交流，增强师生之间的情感。要知道，只有师生之间构建起良好的沟通桥梁，学生才能自主积极配合老师的教学工作，并能够将内心的话语毫无保留书写在作文之中。这样一来，老师才能对学生思考探究的方向予以正确的指导，引导学生进行自主学习和选择学习的内容。当然，学生对微写作的热情和自主性也会得到不断的提升。

三、完善微写作教学体系

微写作教学是一个有组织的、系统的教学活动。在微写作开展的过程中，老师应根据教学的实际情况，对教学各个环节中存在的问题及不足之处进行合理的改进和优化，以便逐步形成完善的微写作教学体系，从而使教学的有效性和课堂的整体质量得到进一步提升。

首先，在开展微写作教学之前，老师应根据教材设定，并结合学生的心理特点，精心设计微课教学内容，以便能够将教学的连贯性、层次性以及系统性等特点充分体现出来，从而实现理想的课堂教学效果。比如，微写作教学内容的设计应与学生的实际写作能力相适应，并以此为基础，在写作训练上设计出各种各样的形式，如书信、散文、诗歌、日记等，以此来满足学生多样化的学习需求。同时，通过微写作训练的开展，学生能对描写类、叙述类、评论类等各种作文题材予以充分的掌握和熟练的运用，这对学生写作能力的全面提升有着极大的益处。这样一来，学生今后在面对大作文写作的时候，也能充分利用微写作中掌握的写作技巧和方法，开展高质量写作，从而实现大作文与微写作的完美衔接。

其次，微写作课上指导阶段，在微课活动设计方面，老师应对学生的差异性及主体性予以充分的尊重，通过对微写作趣味性、创新性特点的充分利用，积极的鼓励和引导学生全身心投入到课堂学习之中。同时，微写作教学素材应遵循适度原则。简单来说，就是素材应与教材内容紧密贴合，切勿盲目的追求教学资源的丰富性而使学生的大部分精力都放在了对新鲜事物以及有趣内容的探究上，导致学生不能对教材中要求的知识要点和内容予以充分的了解和掌握，使学生的学习质量受到较为严重的影响。

最后，课后辅导阶段。在微写作课堂教学结束之后，老师还应注重对学生课后的辅导，以保证学生微作文的质量。而这就要求老师的教学评价必须具有多样性和及时性，以便在学生完成微写作的内容后，能予以学生一些指导性的建议，使其认识到自己写作中的问题和不足之处，进而积极作出调整和纠正。当然，针对学生的微作文，必要的鼓励和赞赏也是少不了的。要知道，大多数学生写作，完成老师交代的任务倒是其次，最重要的是希望老师能够在全班同学面前夸奖和表扬自己。因此，老师应重视这一点，积极发现学生写作中的亮点和长处，并进行一定的表扬，以便使学生的虚荣心在得到满足后，能够更加积极、更加用心写好每一篇作文，从而获得写作水平的提高。在完成微作文的指导和评价后，老师还应为学生设计复习指导课程，使学生对相关写作技巧、方法的掌握程度得到进一步提高，并能更加灵活运用这些技巧和方法，进而逐步形成完善的初中课堂微写作教学体系，以便微写作模式的价值和作用能够最大限度发挥出来，从而有效推动作文课堂教学模式的改革和创新。

作文是初中语文教学的难点和重点，学生语文成绩的高低很大程度上取决于学生的作文水平。因此，作为语文老师，应对作文教学予以充分的重视，积极应用微课模式来开展微写作教学，坚持以生为本，一切从实际出发的原则，做好学生的引导工作，给学生塑造一种相对自由的写作空间，充分发挥学生的主观能动性，使其能够通过微写作的训练有效掌握作文的写作方法，并能将这些写作方法灵活运用于大作文写作之中，从而获得写作水平的提升。

王德贤，甘肃省酒泉市第三中学教师。

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