引导学生抒发真情，写出真情作文

每次上作文评点课时，常常会有学生范读自己的作文，读着读着就哽咽着读不下去了。看着他们泛红的眼圈或是低头流泪的样子，我也有很深的感触。

我們常常讨论，什么样的作文课才算是成功的作文课？什么样的文章才算是好文章？我不敢说我的作文课是成功的，但我想说，能让自己流泪，能让听众情不自禁鼓掌的文章，一定是好文章。

那么，怎样才能引导学生写出情真意切、文采俱佳的好文章呢？

一、先改变观念，肯花时间进行作文教学

很多老师不愿意在作文上花费大量时间，认为短时间内难以见成效，纯属浪费时间。对于这种观点，我能理解但不赞同。的确，读背字词诗文，是最见效果的。读了之后就能背就能写，考试的时候就能得到分数。于是，我们把大把的时间给了字词诗文，背诵——默写——遗忘;然后再加强一遍，背诵——默写，可是过一两个星期，学生又忘了。怎么办，再来一遍。就这样，大把的时间花在了不断的重复记忆里。我认为这才是最大的浪费。与其如此，还不如尝试着花一定的时间进行作文教学，这是一件于生于师都大有裨益的事。

对学生来说，老师就是他的指挥棒，老师关注基础知识，他就注重字词理解，诗文背诵;老师重视作文，他才会想着要极力写好作文既能得到老师的青睐，又能在考试中得到高分。何乐而不为呢？

对老师来说，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。在引导学生写作同时，自己也在梳理积累着相关的作文知识与技巧。这就是所谓的教学相长吧。教学水平提高了，再上作文课时，思维开阔，点评精准，批改作文一语中的，一针见血，再也不会面对着作文而犯头疼了。这样一举多得的事，何乐而不为呢？

所以，在引导学生写出好作文之前，我们得先调整自己的认知，愿意为作文教学花时间，花大量的时间。这是引导学生写出好作文的前提条件。

二、二要重视评点，调起学生强烈的表达欲望

一般情况下，学生很怕写作文，除非他有了强烈的表达欲望。那么，怎样才能在短时间内调动起他们强烈的表达欲望呢？我觉得上好作文评点课是最好的一条途径。

为了更好地调起他们的表达欲望，在上作文评点课时，我对学生有一些习惯性的要求。

1.要想写好作文，必先学会欣赏。学会了欣赏，你才能知道这篇文章哪儿写得好，哪儿写得不好。好的地方，你会在今后作文中无意识地模仿运用，不好的地方你会在今后的作文中有意识地回避。这样，你的作文水平会在欣赏中得到提高。那么，怎么表现你的欣赏呢？最简洁的做法，就是鼓掌。所以，每次我上作文评点课时，气氛是非常热烈的。因为学生听到好的作文鼓掌，听到好的评论也鼓掌。开始出于老师要求，后来却是发自内心，养成习惯。想想，掌声一直贯穿的课堂肯定备受学生欢迎，因为课堂气氛是轻松的，无论是范读作文或是参与评点的同学，都有机会展示自己，获得别人的欣赏，得到掌声的鼓励。

这样，学生的表达欲望就慢慢被调动起来了。于是，每周一节的作文课成了他们一周里最大的盼望。为了能展示自己的佳作，为了能得到掌声与鼓励，他们会竭力写出情真意切文理俱佳的好作文;他们会在别人念范文时认真倾听，然后找出其优点和不足，积极地参与评点。

这样，作文评点课上，在老师的引导下，学生用掌声给别人也给自己创造了一个良好而热烈的展示舞台。

2.评点别人作文，要说得有理有据。这是上作文评点课时的第二条硬性要求。我觉得零几年襄阳前任语文教研员贾老师尝试了一件非常有意义的事情，就是在中考作文后面了加一个5分的自评。这个自评不仅对学生，对许多老师来说，都是极其有意义的。我就是在那几年里，学会从立意、结构、选材、语言、题目这五个方面去引导学生对自己的作文进行点评。

评点作文不能只说空话套话，必须说到一个具体的点上。比如你认为这篇作文好，那么就要说清楚，它哪儿好？是结构好，还是语言好？是立意好，还是选材好？如果是结构好，过渡语好，使上下文衔接紧密？还是运用插叙，使行文有波澜？这样训练个三五次，学生就学会了评点的方法，知道从哪些角度入手了。参与评点的热情自然就被提起来了。参与点评的人次增多，参与点评的质量提高，那么渴望被点评的人数自然也就增多了。怎样才能让自己的作文被别人点评呢？只有用心写出好作文这一条路。看，渴望表达的欲望被调动起来了

3.评点后进生作文，激发不服气心理。作文评点课上，我还发现一个很有趣的现象，每当我喊一个学生上来念范文时，若是后进生，他得到的掌声会热烈得很，大家会兴奋地拼命地鼓掌，有惊讶的、有羡慕的，当然更多的是鼓励。原来，后进生念范文，能更好地激发同学们的写作欲望：他的作文都能得表扬，我只要用心写了，肯定也行！这种带动力远远比优生念范文或是看作文书的带动力要大得多啊。有了羡慕，有了不服，有了竞争，自然就有了强烈的表达欲望。

这就是作文评点课的功用！在评点作文中，学会欣赏，学会识别;在相互交流中，相互学习，共同提高。

4.作文贵在“真”，真情为首选。我的评点课上，最先作为范文的一定是真情作文。真情作文也许并不是写得最好的那篇，但它一定最有感染力。真情作文一般有两个特点，细节描写好，让人感觉真;心理描写细，让人感受深。

以文采取胜的往往是优生，而后进生能获得上台范读的机会，往往是凭真情的流露。这即是为后进生范读作文提供一个机会，又为文采与真情相互交流相互碰撞提供一个机会。真正的好作文，是真情、文采与技巧并存的。

后进生可以从优生那里学习写作的技巧与文采;而优生可以从后进生那里学习释放内心情感的胆量与坦诚。有了文采与技巧，又有了释放内心情感的胆量与坦诚，何愁写不出情真文美的好作文呢？

最后，强调一点，评点课不是老师一人的独角戏，一定要最大程度地引导学生参与点评。这也是我将这种课型称为评点课而不是评讲课的原因，因为主角是众多学生的点评，而不是老师的评讲。当然，最开始引导学生参与点评，总是艰涩的。这需要老师有耐心，就像春天里等待一朵花开，要给一朵花充分的开放时间。相信，坚持下去，后来的作文评点课，一定是会出现“乱花渐欲迷人眼”的美景。而朗诵范文时，出现台上泪流满面，台下掌声一片的情景也就很自然了，因为他们用心写出文字，既能打动自己，更可以感染别人。

三、做到拓展延伸，将作文教学渗透进教学的每个环节

幾乎每年，都会有老师要求我讲大课，就是将几个班或是整个年级的学生集中起来，讲几堂作文课。每次面对这样的要求，我总是很为难。因为我知道自己只是一个普通的老师，我并没有什么特别的技能能在两三节作文讲座里就能将学生的作文水平提升一个层次。我怕我费了九牛二虎之力去讲了那么两节课，占用了学生宝贵的时间，却起不到应有的作用。

因为我一直觉得要真正地调起学生的作文兴趣，真正地提高学生作文水平，单凭每周的一两节作文课是远远不够的。必须将作文教学渗透到日常的教学环节里。

语文老师要很清楚地意识到一件事，作文教学不是孤立的，它与日常的课文教学及语段阅读教学，密不可分，相辅相成。

每一篇课文都是学生学习写作文的好范文。比如，学习张之路的《羚羊木雕》可以引导学生运用插叙进行写作，改变以往单一的顺叙结构;学习莫顿·亨特《走一步再走一步》中的景物描写的作用，可以在今后的作文里，在叙事的同时，在适当的地方插入一点景物描写，可以更好地渲染气氛，烘托心情：学习吴伯箫《灯笼》，可以引导学生学习以物载情的写法，以某物为线索，串起一些与之相关的往事，共同表达一个主题。

不过，这种训练都是需要老师的点拨与引导。不然，很多学生感觉不到课文与作文的联系，他们学课文就单纯是为了认字记词对应考试，而完全没想到这些课文是我们学习写作的最好的范本。

如果说书上的课文让学生有距离感。那么，我们天天做的语段阅读，大多数文章都是平常之人写的关于日常生活琐事，离学生的生活比较接近。所以，讲语段的同时，也是渗透作文的好时机。语段中爱考的题，都是作文中应注意的问题。比如，记叙文语段中爱考景物描写的作用，而学生写记叙文如果能运用一两笔景物描写或渲染气氛，或烘托心情，那么必定是作文中的亮点。而写作文时，老师天天强调的首尾呼应，使结构完整;多用修辞，使语言生动;细致描写，使文章真实等等，这些都是语段中爱设计的题型。所以，讲语段时渗透写作文的技巧，讲作文时总结写语段的规律，相互补充，互利互惠，这才是最明智的做法。

有了多方面的作文渗透，学生几乎被陷入作文教学的汪洋大海，不沉溺其间，是不可能的事了。既沉溺其间，又何愁写不出既感动自己，又感动别人的好作文呢？

作文课堂不一定非得让学生流泪，但引导学生抒发真情却是每个语文老师必须要做的工作。

李伟，湖北省枣阳市第四中学教师。

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